【正文】 不平?！皠俚夭怀?，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)盡古今盛會(huì)曲終人散、無(wú)跡可尋的凄涼。警句39。39。②教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志39。壯39。此外，如39。桑榆未晚39。和39。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。語(yǔ)言文字的魅力就在于此，可以給人以無(wú)窮的想象空間。觸景生情（抒情方式）板書(shū)望長(zhǎng)安目吳會(huì)天高地迥宇宙無(wú)窮南溟深北極遠(yuǎn)悲關(guān)山難越萍水相逢濟(jì)世無(wú)路報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)懷帝閽不見(jiàn)奉宣室何年問(wèn)九：我們學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的詩(shī)文中，有沒(méi)有類(lèi)似的聯(lián)想？明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。寫(xiě)文章也要寫(xiě)出情志。對(duì)于這樣的經(jīng)典之作，擬從兩方面入手進(jìn)行教學(xué)：一、突破作品堅(jiān)硬的外殼使學(xué)生首先進(jìn)入到文本中去。誦讀設(shè)計(jì)學(xué)生自瀆環(huán)節(jié)。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)“典故解壓”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析文中豐富典故的意蘊(yùn)；設(shè)計(jì)“對(duì)聯(lián)集句”活動(dòng)，借助對(duì)聯(lián)這一獨(dú)特形式，試圖將文意理解與寫(xiě)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。二、梳理文脈，指導(dǎo)背誦“指導(dǎo)學(xué)生背誦”是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，背誦“秋日登閣”的兩段文字，可以通過(guò)句中關(guān)鍵詞幫助記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析全文結(jié)構(gòu)如下：全文是典型的辭賦體結(jié)構(gòu)，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊。組合江樓千古，序文永存。其他的可由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)）點(diǎn)評(píng)：此句是傳誦千古的名句，是本文最為閃光的一句。此外，本文對(duì)句特別豐富，充分展示了駢體文的語(yǔ)言魅力。典故本身字約意豐，是辭賦類(lèi)作品的重要構(gòu)件之一。ng y236。景帝時(shí)為楚相。教師提供如下詞語(yǔ)讓學(xué)生分組合作完成（可在課外查閱資料）：典故列舉：東隅已逝，桑榆非晚；鐘期既遇；楊意不逢；睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華。后因才高被嫉，被高宗趕出沛王府。，理解典故的作用。已宿構(gòu)矣。又報(bào)云39?！蓖醪?650675)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。本文遂成為他的“絕唱”。三、駢體文有關(guān)知識(shí)駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，這時(shí)駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才逐漸走向衰落。五、梳通文句，整體把握全文。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。兩個(gè)六字句，寫(xiě)登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美，虛實(shí)結(jié)合。作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感?！暗貏?shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過(guò)進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來(lái)襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕注釋?zhuān)阂唤闀?shū)生介：個(gè)等終軍之弱冠等：等同。奉承恩于偉餞于：在。然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。語(yǔ)言自然雋永，妙趣天成。４、就文章來(lái)看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？ 馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。教師總結(jié)。三、寫(xiě)作特點(diǎn)：，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書(shū)生”的決心。再：第二次。第四部分：本部分，了解大意?！胺菬o(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿?！巴L(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫(xiě)，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。：近距離地開(kāi)始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫(xiě)，進(jìn)一步寫(xiě)滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周?chē)吧粕厦赖臉O致。不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達(dá)28次之多。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王閣序》。此真天才，當(dāng)垂不朽矣!39。是亦老生常談。都督閻公不之信。并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。14歲時(shí)，對(duì)策高第，被授予朝散郎之職。此兩個(gè)人物拼湊在一起，引發(fā)一片感慨，馮唐才高終老，竟未能建功立業(yè)，只為后人感慨，比起李廣更多一分悲怨。唐時(shí)年九十余，不能復(fù)為官。示例：馮唐易老，李廣難封 詞條：【馮唐易老】注音：f233。C倚馬可待，王勃繡口錦心。句3：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！保ㄟ@句話(huà)，可以由老師引著大家理解。善于化用典故，但面對(duì)自己“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來(lái)，乃妙筆生花，說(shuō)古喻今?！堪盐账悸罚簭奈恼碌慕Y(jié)構(gòu)入手。這是流暢背誦的第一步。誦讀一、自讀課文，疏通文意教師發(fā)放讀書(shū)卡片，要求學(xué)生完成如下閱讀任務(wù)：走進(jìn)滕王閣，走近王勃了解本文軼事、文體常識(shí)、作者、江南名樓（相關(guān)的“樓文化”）等知識(shí)。創(chuàng)造本篇堪稱(chēng)辭賦類(lèi)作品之標(biāo)本。因此，對(duì)于文中精美的對(duì)句、豐富的典故、作者的襟懷，教師必當(dāng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)、含英咀華。它精妙絕倫，光彩四射，洋溢著異樣的光輝。問(wèn)十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？明確：借用典故。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。即，王勃的情緒是由興而悲?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。39。桑榆39。貧賤不能移39。老39。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。當(dāng)句對(duì)39。39。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來(lái)反襯自己堅(jiān)定的意志?！皯训坶挾灰?jiàn)，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫(xiě)報(bào)國(guó)無(wú)路，言辭哀婉。鑒賞四五段“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出登閣的情景，喜悅之情溢于言表?！岸级介惞??王將軍之武庫(kù)”引出參會(huì)人物，烘托宴會(huì)盛況。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。三、熟讀課文聽(tīng)錄音，正音斷句。祖父是隋朝著名學(xué)者王通。公聞之，沉吟不言。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。本文遂成為他的39。思想嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。4．準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情?！保狻⒃屣棧杭醋非笤~藻華麗。ｂ落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對(duì)稱(chēng)，主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對(duì)復(fù)句?！胺钚摇钡牡涔?，巧妙地為下文“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”作鋪墊，同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會(huì)盛況。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫(huà)出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記?！芭霰凇焙笥枰砸龑?dǎo)，記憶尤深。二．教學(xué)過(guò)程 ：１．初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)１．理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦?！?評(píng)析： 這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。至“所賴(lài)”一提，振起全篇。：，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書(shū)生。，盛宴難再 勝：美好。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。：本段集中筆墨，描寫(xiě)和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。：寫(xiě)管弦之盛，歌聲之美。，誰(shuí)悲失路之人 悲：悲憐。教學(xué)過(guò)程：（略）。課后，展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。（：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)推向高潮。（：用四個(gè)六字句，寫(xiě)來(lái)賓駕御名車(chē)駿馬，造訪滕王閣之情景。暮：傍晚。由贊美“雄州”到稱(chēng)賞“俊采”。（見(jiàn)注釋?zhuān)?。miǎn）于中天懷帝閽（hūn）而不見(jiàn)處涸轍（h227。相傳王勃寫(xiě)完《滕王閣序》后，閻大人女婿吳子章（相傳有過(guò)目不忘之才）被搶風(fēng)頭，大怒，譏諷王勃詩(shī)作是抄襲自己的，《滕王閣序》是自己宿構(gòu)的詩(shī)，王勃是抄襲自己的，是偷背出來(lái)的!見(jiàn)閻大人和眾士不信，吳子章當(dāng)眾將《滕王閣序》一字不落地背出來(lái)，眾人皆大驚，對(duì)王勃起了疑心，懷疑王勃抄襲。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿吳子章的才學(xué)。、五、本文的寫(xiě)作背景及其相關(guān)軼事學(xué)生讀課下注解圈1 《滕王閣序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。但其實(shí)呢，王勃的主要?jiǎng)?chuàng)作成就是在他的散文上面，尤其是他的駢文，今天我們要學(xué)的這篇《滕王閣序》，是一篇典型的駢文，在所有駢文的作品中是極富盛名的。叔祖（父親的叔父）王績(jī)是著名的詩(shī)人。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的課文是《滕王閣序》二、序的文體的介紹說(shuō)到滕王閣“序”那什么是序呢？“序”是文體的一種。、積極用世的思想感情和樂(lè)觀的人生態(tài)度。古代的名人在閑暇之時(shí)往往設(shè)宴邀集聚會(huì)，常常一同作詩(shī)，然后公推一人作序。其父亦受累貶為交趾令。主謂結(jié)構(gòu)就要對(duì)主謂，動(dòng)賓就要對(duì)動(dòng)賓。但他精通歌舞，善畫(huà)蝴蝶，很有藝術(shù)才情。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書(shū)。i）暫駐儼（yǎn）驂（cān）騑（fēi）于上路鶴?。╰īng）鳧（f）之長(zhǎng)風(fēng)七、斷句品韻：A 四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。 盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。問(wèn)題：⒈作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)? 明確：“豫章故郡，洪都新府。 而：因而。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。：近距離地開(kāi)始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫(xiě)，進(jìn)一步寫(xiě)滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周?chē)吧粕厦赖臉O致。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。 窮：望盡。 賴(lài)：依賴(lài)。：把視野擴(kuò)展到宴會(huì)外——為下面抒情張本?！?，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷？—“酌貪泉??猶歡。（略）（二）補(bǔ)充注釋?zhuān)? 介：個(gè) 等：等同。 于：在。、陸機(jī)的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 評(píng)析：這一句更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖?！蓖醪诖嘶?，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識(shí)：王勃１４歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。Ｃ都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范，帷暫暫駐。理脈絡(luò)時(shí)可以由句到層，由層到段，聚零為整。依次可概括出其他段落的主要內(nèi)容：第二段主要寫(xiě)滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見(jiàn)美麗如畫(huà)的秋景；第三段，主要寫(xiě)參與宴會(huì)的多是喜飲酒、擅詩(shī)文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發(fā)身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向；第五段，寫(xiě)苦于無(wú)路請(qǐng)纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩(shī)。無(wú)論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅(jiān)”的人生態(tài)度啟人心智；委婉的抒情，動(dòng)人心弦；開(kāi)闊的意境、華美的語(yǔ)言予人美感……在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)