滕王閣序教案10(存儲版)
【正文】 9。極娛游于暇日\39。所賴君子安貧\39。以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；\39。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的\39。所賴\39。試就第1段看其對偶關系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做\39。重視得十分不夠。②教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學生對出下句。)3.\39。中的\39。\39。東隅已失，桑榆未晚\39。表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。萍水相逢\39。但教師必須使學生意識到\39。(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。)三、布置作業(yè)，直至爛熟于心。(解說：警句的寫作難度較大，學生除了應該具備相應的語言能力以外，還需具備較高的思維水準和創(chuàng)造能力。關山難越\39。必晚，而王勃卻出人意料地提出了\39。的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。和\39。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：\39。(解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。以期建立一個完整的學習圖示來指導學生的仿寫。)但是在實際教學中，人們對\39。云而\39。嗟乎\39。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。\39。等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。天高地迥\39。二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。二語寫秋景；\39。句以下開始具體地寫主賓盛宴。一句\39。物華\39。物華\39。四句寫人物之盛?！ 、俳處熓痉斗治龅谝徊糠?第1段)。絕唱\39。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。公聞之，沉吟不言。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。而且，新奇的任務往往容易激發(fā)學生的好奇心、好勝心。離人頻顧，羈客成傷?！ ?：對于文言文基礎較薄弱的學生，教學目標應定位于\39?！? ，了解駢文的兩大特征對偶與用典，進行文言仿寫訓練。理解、背誦、仿寫\39?！?
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