【正文】 生自覺背誦的欲望。ｃ勃（三尺）微命，（一介）書生。這就決定了對(duì)仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對(duì)四字句，六字句對(duì)六字句……請(qǐng)同學(xué)們找出例句。該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。落成時(shí)，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。公曰：39。公矍然而起，曰：39。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個(gè)句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果?！霸其N雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮?！案F睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本?！胺菬o(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。鑒賞六七段“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡(jiǎn)單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡?！芭R別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩(shī)做序的本事上來(lái)，從對(duì)宇宙人生的無(wú)限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。二、品析鑒賞這篇文章是駢體文。嗚乎39。如：，高朋滿座；；，誰(shuí)人騰蛟起鳳； 3.39。中的39。39。東隅已失，桑榆未晚39。表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。萍水相逢39。理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會(huì)如何呢？作者有沒有直接說(shuō)出來(lái)？用的什么方式來(lái)抒情？ 明確：融情于景（請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來(lái)。小結(jié)行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索一個(gè)問題：是什么使得王勃走投無(wú)路？他該怎么辦？五、學(xué)習(xí)第五段問十：有人說(shuō)：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈，你認(rèn)為呢？從文中找依據(jù)。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。本文詞語(yǔ)豐富生疏，學(xué)生理解頗覺困難。通過預(yù)習(xí)或課上安排時(shí)間，要求學(xué)生通讀全文，反復(fù)誦讀。這一板塊屬于從語(yǔ)言到思想的過渡環(huán)節(jié)。老師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：把握語(yǔ)句節(jié)奏，弄清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文段意境，感悟作者心境。第二段：時(shí)令【時(shí)維九月，序?qū)偃铩俊卣鳌玖仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫】——造訪【儼驂啡于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館】——?dú)鈩?shì)【層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地】——形勝【鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)】第三段：登閣遠(yuǎn)眺【披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。從秋之美景到人之心境的觸景生情，這是背誦文段的樞紐，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。文因樓成，樓借文傳。相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說(shuō)：“此真天才，當(dāng)傳不朽矣。尤其是那些工整的對(duì)聯(lián)，令人耳目一新。同時(shí)，本文大量運(yùn)用典故，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，如果只是由老師講解，教學(xué)必枯燥乏味。laǒ 出處：見《史記武帝時(shí)，求賢良，馮唐被舉薦，年已九十余歲，不能任職。光照臨川之筆；騰蛟起鳳；鐘鳴鼎食；萍水相逢；老當(dāng)益壯；龍光；徐孺；紫殿；清霜；梁鴻；孟嘗；謝家寶樹；龍門；鯉對(duì)；孟氏芳鄰??第三板塊：對(duì)話王勃沒有對(duì)文意和作者思想情感的理解，所有的解讀都不能完整?？沼袌?bào)國(guó)之志，而無(wú)報(bào)國(guó)之門。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)：第一課時(shí)一、由詩(shī)歌開始，導(dǎo)入課文滕王閣詩(shī)滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。星分翼軫，地接衡廬39。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。又有一說(shuō)，說(shuō)王勃在十四歲寫的《滕王閣序》。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。分為四個(gè)部分：①(第1段)由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。為帶雄州霧列，俊采星馳都為名詞作狀語(yǔ)，像霧、流星那樣 川澤紆其駭矚意動(dòng)，對(duì)第一句：交代時(shí)令（三秋時(shí)節(jié)）。第二句：四六句對(duì)四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@兩個(gè)四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)?！白秘澣X爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。是所望于群公是：這?！皸钜狻薄扮娖凇眱蓚€(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。老當(dāng)益壯四句，勉勵(lì)自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀 貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷 北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志 孟嘗、阮籍句，反襯自己堅(jiān)定的意志班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向 教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會(huì)的高雅；關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)）這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）小結(jié)：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩(shī)意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù)，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感三、整體歸納、把握特色 示例：１句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明 ２駢儷藻飾，辭采華美 ３運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄小結(jié)：全文以四六句為主，交錯(cuò)運(yùn)用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時(shí)運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ)，整齊對(duì)偶的句子，富于樂感，富于詩(shī)意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起。３、正是在興致高昂，情緒激動(dòng)的時(shí)候，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？學(xué)生集體討論交流。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。先以終軍自比，表示請(qǐng)纓無(wú)路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。勝地不常，盛宴難再勝：美好。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平?！扒Z誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問有力。“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。（四）思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確： ①“潦水盡?”，清澈的潭水給人清爽的感覺。第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地?！敖笕鴰搴?，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉 ，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)? 明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。屈居 竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使語(yǔ)言現(xiàn)象文言實(shí)詞（略）此類活用：襟三江而帶五湖都為意動(dòng)，以明確：①四字句的讀法有 “二二式”。民國(guó)十五年（1926年）終毀于兵燹。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。公矍然而起，曰：39。公曰：39。二、解題《唐摭言?卷五》說(shuō)，“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。生甲（記者）問：“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”是怎么看的？生乙（王勃）答：我自幼聰慧好學(xué)，為人所公認(rèn)?！?點(diǎn)評(píng)：“李廣難封”的典故，慨嘆功高不爵，命運(yùn)乖舛。武帝立，求賢良，舉馮唐。為避免這一設(shè)計(jì)與教材注釋和一般工具書簡(jiǎn)單重復(fù)，設(shè)計(jì)時(shí)特別重視文本解讀和學(xué)生感受的結(jié)合。B望長(zhǎng)天之明徹。”點(diǎn)評(píng)：表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。句1：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。抒寫了遠(yuǎn)大的抱負(fù)及懷才不遇之情，表明了“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”的積極人生態(tài)度?！俊钪畼贰緷O舟唱晚，響窮蠡之濱；夜陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解文中四字句、六字句、七字句的停頓特點(diǎn),注意通過節(jié)奏來(lái)斷句、聯(lián)句。【教學(xué)實(shí)施】第一板塊：通讀板塊二：品味對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的杰作，如果教學(xué)只是停留在語(yǔ)言層面上不免遺憾。第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合 借古勉今，窮且益堅(jiān)第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓第三篇：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】《滕王閣序》是一篇流傳千古的名篇，是漢語(yǔ)言運(yùn)用達(dá)到極致的典范之作。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。明確：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。文中類似語(yǔ)句多多，不一一列舉。39。已失，則39。這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了39。就是把39。物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻39。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做39。所賴39。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕?！奥烦雒麉^(qū)”的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語(yǔ)氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂?，得以結(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志?！边@兩個(gè)四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景?！芭C闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下?！芭_(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下。七字句更復(fù)雜一些，如： 襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。有《王子安集》。(649675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。星分翼軫，地接衡廬39。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。但前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是：39。3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語(yǔ)言。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。試從文中找出例句：例：ａ騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫(kù)。（一）語(yǔ)句方面的駢偶與“四六”：即對(duì)仗。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。２．初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。滕王閣序教案,了解駢文的兩在特征—對(duì)偶與用典,。2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出?！巴L(zhǎng)安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄