【正文】 異、人才杰出、賓主尊貴?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。二、整體把握問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。共有的悲哀和孤獨。關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。東隅39。堅39。窮且益堅39。有的是直接概括，如：39。九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。39。小結第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心?！白秘澣X爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷?！暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。小結本部分寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美?！苞Q汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地第三段開頭用三字句，加快節(jié)奏?！靶壑蒽F列，俊采星馳”兩句，又轉為四字短句，節(jié)奏的變換帶來了文意的轉折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。39。又報云39。已宿構矣。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......(孔立新主編《高考狀元作文》)大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。文中典故不僅用得恰當，而且要引導學生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結合起來的藝術手法。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。例如：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。３．再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。作者經歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话摺＿\用：人老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。運用：(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。四．語言揣摩1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一 色”評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內容啟承轉合。第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓 二．如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。：詩與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進的統(tǒng)一；低沉與昂揚的統(tǒng)一。 竭：使動用法，使??完全表露出來。 奉：侍奉。問題：。流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。 墜：拋棄。娛游：歡樂。~3段。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。（：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。（：交代時令（三秋時節(jié)）。清：澄清 煙光：山嵐。，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》 ：本段略寫洪州的地理風貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。 高：尊貴（三）簡析第一段：“人杰地靈四字”為綱，對勝地、賢主、嘉賓、良宴進行了稱贊。（見注釋）。ng）逸興遄（chu225。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。B、多以四六句為主。提起王勃，我們更多的是熟悉他的詩作，一首《送杜少府之任蜀州》早已流傳千古，其中的名句“海內存知己，天涯若比鄰。出身豪門望族，文人世家?！窘虒W難點】駢體文的特點 【教學課時】3課時【教學方法】朗讀與背誦，與賞析相結合的方法。【教學重點】理解典故；理解內容和觀點。三、作者簡介王勃，唐代詩人，字子安，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”，在初唐四杰中，屬王勃的成就最高，局四人之首。英年早逝。動賓結構相對：望長安/ 于日下，目吳會/于云間。滕王閣和岳陽樓，黃鶴樓并稱江南三大名樓。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。），俯雕甍（m227。（按意義劃分）：（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清 “三四式”；（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美 “二一四式”；（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色 “二三二式”；（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦 E **對**：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時？ ：（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠道而來的客人?！敖笕鴰搴?，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉 ，照應了前文的哪個詞語? 明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。寒：寒冷。筆觸轉細，漸入佳境，讓人賞心悅目。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結合?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。 極：盡情。：且：反而。：是虛寫，言：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。 懷：心思。于：對。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。第三課時一．再理結構：第 一 段：扣“洪 府”，地勢雄偉、物產珍異、人才杰出、賓主尊貴。三．本文駢儷句式有何特點？全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。時人謂勃為腹稿。其父亦受累貶為交趾令。引導點撥后，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。①—③句，敘述洪州地理位置。５．四讀探主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡后，反復誦讀關鍵語句，表現(xiàn)在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。（二）用詞方面的特點：用典與藻飾ａ、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。[1]第二篇：《滕王閣序》教學設計《滕王閣序》【教學目的】1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。中夜不寐，林下彷徨。王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設宴。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。39。遂亟請宴所，極歡而罷。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個四六句相對展洪都風貌，用典貼切，渲染得當?！皩訋n聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，已開始轉入正題。社會與自然各具情趣，又融為一體。這里用了雙關的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。嗟乎39。云而39。品味《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。和39。和39。通常，39。例如：39。失路之人39。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內心世界。問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆請同學們自由地讀，讀出感情。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。整體感知整體把握全文框架。這一環(huán)節(jié)必須認真落實，教師不可替代。同時，本方案將“背誦指導”作為一個重點，教材雖只要求背誦“第2～3段”，但教師不妨引導學生背誦全篇。評價這一板塊旨在促使學生在精神層面接近、理解作者。本文是駢文，讀起來朗朗上口?！俊匀恢馈驹其N雨霽，彩徹區(qū)明。王勃一生雖連遭挫折，不免產生人生無常、命運偃蹇的怨嘆，但我們在文中更多地體驗到的卻是作者渴望用世的抱負和自強振作的意志。這里由學生自己在文中找出，每人找一句，并進行適當點評（點評要求：用最簡潔的語言來概括，說出它的好處來）。王勃把這種景象用對偶句來表現(xiàn)，描繪出一個曠遠的背景，紅霞在天上飄動，野鴨在紅霞中翱翔，在這水天一色的一片青碧之中，造成藍天上一紅一白的色彩對照，構成色彩明麗的畫面；無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉，構成的畫面更為明麗鮮活，超出前人甚遠。這一設計意在使學生充分把握文本情意，切實感受對句獨特的語言表達方式。于是，設計編寫典故詞條的形式來突破這一難點。文帝輦過，問唐曰：‘父親何自為郎？家安在？’唐具以實對。例句：元為激發(fā)學生的參與意識，教師借助熒屏對話這一學生熟悉的方式，使學生深入文本，感受王勃的經歷、感慨，達到理解人物、領會思想的目的。但我不甘心就此作罷。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。第一報云39。又云39。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。況且，他晚年（王勃死時僅27歲）早已與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“四杰”，四海揚名，都督閻公豈能“不之信”？楊炯《王子安集序》云：“年十四，時譽斯歸。，注意讀準字音。③(第45段)寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。為襟、以竄逃六、具體分析第一部分：（一）集體朗讀（二）具體賞析⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點? 明確：“豫章故郡，洪都新府。第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。“爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。情意綿綿?！懊蠂L高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。奉晨昏于萬里奉：侍奉。敢竭鄙懷竭：使動用法，使??完全表露出來?！芭R別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實情境。四、作業(yè)：背誦課文完成課