【正文】 之人。：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。明確： ①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟(jì)世無路②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）③“馬援”（窮?老?）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）（五）背誦這兩段。 懷：心思。再：第二次。于：對。、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。第三課時一．再理結(jié)構(gòu)：第 一 段：扣“洪 府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來的句子當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂感，富于詩意。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。２．通過仿寫感受了解文言的特征。時人謂勃為腹稿。Ａ、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。其父亦受累貶為交趾令。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：Ａ襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會讀出語感，有所感悟。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。①—③句，敘述洪州地理位置。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。５．四讀探主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡(luò)后，反復(fù)誦讀關(guān)鍵語句，表現(xiàn)在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。通過關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動興起才逐漸走向衰落。請同學(xué)們在文中找出例句：例（依次）：ａ 雄州 霧列，俊采 星馳。駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。B．“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。（二）用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾ａ、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。[1]第二篇：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計《滕王閣序》【教學(xué)目的】1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】目標(biāo)4 【教學(xué)時數(shù)】3課時【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計（課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作）悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。中夜不寐，林下彷徨。39。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。絕唱39。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。第一報云39。39。又云39。遂亟請宴所，極歡而罷。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。自由朗讀：讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個四六句相對展洪都風(fēng)貌，用典貼切，渲染得當(dāng)?！凹揖髟住彼木鋵懽约旱摹瓣J入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處?！皩訋n聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，已開始轉(zhuǎn)入正題?！吧皆瓡缙溆?，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。社會與自然各具情趣，又融為一體。“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中?！皶r運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，將人生的窮通得失看作常態(tài)；馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實(shí)例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。小結(jié)第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向?！皸钜狻薄扮娖凇眱蓚€四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的39。嗟乎39。勃39。云而39。①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。品味《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：39。和39。和39。和39。的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。通常，39。必晚，而王勃卻出人意料地提出了39。例如：39。關(guān)山難越39。失路之人39。三、布置作業(yè)第三課時[教學(xué)要點(diǎn)]體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。問二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？明確：所見之景，宴會盛事人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂三、學(xué)習(xí)第三段問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應(yīng)？問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆請同學(xué)們自由地讀，讀出感情。問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。問十二： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。整體感知整體把握全文框架。品讀《滕王閣序》，就如同中國文化做一次高層次的對話與交流。這一環(huán)節(jié)必須認(rèn)真落實(shí)，教師不可替代。據(jù)此，整個教學(xué)則設(shè)計如下三大板塊：板塊一：通讀同時，本方案將“背誦指導(dǎo)”作為一個重點(diǎn)，教材雖只要求背誦“第2～3段”，但教師不妨引導(dǎo)學(xué)生背誦全篇。其中豐富的典故、佳句對于學(xué)生此后解讀品味類似作品具有重要作用。評價這一板塊旨在促使學(xué)生在精神層面接近、理解作者。掌握基本語言認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解文中古今異義、一詞多義、重要語句等。本文是駢文，讀起來朗朗上口。尋找線索：從語句關(guān)鍵詞入手。】——自然之美【云銷雨霽，彩徹區(qū)明。背誦全文，必須把握全篇的文脈結(jié)構(gòu)，這既是背誦的前提，也是理解的需要。王勃一生雖連遭挫折，不免產(chǎn)生人生無常、命運(yùn)偃蹇的怨嘆，但我們在文中更多地體驗(yàn)到的卻是作者渴望用世的抱負(fù)和自強(qiáng)振作的意志。第二板塊：欣賞創(chuàng)造一、品味這里由學(xué)生自己在文中找出，每人找一句，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評（點(diǎn)評要求：用最簡潔的語言來概括，說出它的好處來）。畢竟這是全文最經(jīng)典的句子。王勃把這種景象用對偶句來表現(xiàn)，描繪出一個曠遠(yuǎn)的背景，紅霞在天上飄動，野鴨在紅霞中翱翔，在這水天一色的一片青碧之中，造成藍(lán)天上一紅一白的色彩對照，構(gòu)成色彩明麗的畫面；無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉，構(gòu)成的畫面更為明麗鮮活，超出前人甚遠(yuǎn)?！秉c(diǎn)評：從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。這一設(shè)計意在使學(xué)生充分把握文本情意，切實(shí)感受對句獨(dú)特的語言表達(dá)方式。）二、“解壓”典故典故是高度濃縮的語言精華。于是，設(shè)計編寫典故詞條的形式來突破這一難點(diǎn)。ng t225。文帝輦過，問唐曰：‘父親何自為郎？家安在？’唐具以實(shí)對。”釋義：馮唐：西漢人，身歷三朝，文帝時為郎中署長，年已老。例句：元課文用典，借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。為激發(fā)學(xué)生的參與意識，教師借助熒屏對話這一學(xué)生熟悉的方式，使學(xué)生深入文本，感受王勃的經(jīng)歷、感慨，達(dá)到理解人物、領(lǐng)會思想的目的。后沛王李賢聞我名，召為沛州修撰，深受器重。但我不甘心就此作罷。教學(xué)重點(diǎn) ：，感悟語言。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。第一報云39。39。又云39。遂亟請宴所，極歡而罷。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。況且，他晚年（王勃死時僅27歲）早已與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“四杰”，四海揚(yáng)名，都督閻公豈能“不之信”？楊炯《王子安集序》云：“年十四，時譽(yù)斯歸。今日的滕王閣重建于1989年。，注意讀準(zhǔn)字音。③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。③(第45段)寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。為襟、以感到驚駭 屈賈宜于長沙使動，使竄逃六、具體分析第一部分：（一）集體朗讀（二）具體賞析⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)? 明確：“豫章故郡，洪都新府。第二部分：（一）點(diǎn)名朗讀或分組朗讀（二）典故理解：，聲斷衡陽之浦（三）具體賞析：：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。情意綿綿。然后以“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文。“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。奉晨昏于萬里奉：侍奉。蘭亭已矣已：過去。敢竭鄙懷竭：使動用法，使??完全表露出來?！奥烦雒麉^(qū)”的四個六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結(jié)識各位嘉賓的人生際遇。“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。四、作業(yè)：背誦課文完成課后練習(xí)。示例：天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉）主要手法：抒情、議論小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失