【正文】 人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。即，王勃的情緒是由興而悲。）四、學習第四段問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？明確：借用典故。延伸：人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？ 教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。它精妙絕倫，光彩四射，洋溢著異樣的光輝。但由于教材注解十分詳細，因此讓學生借助注釋通讀全文十分必要。因此，對于文中精美的對句、豐富的典故、作者的襟懷，教師必當設法引導學生揣摩體會、含英咀華。再此環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)理解關鍵詞語、翻譯重要語句、把握文章大意的目的。創(chuàng)造本篇堪稱辭賦類作品之標本。板塊三：感悟誦讀一、自讀課文，疏通文意教師發(fā)放讀書卡片，要求學生完成如下閱讀任務：走進滕王閣，走近王勃了解本文軼事、文體常識、作者、江南名樓（相關的“樓文化”）等知識。把握節(jié)奏：從句子的結(jié)構入手。這是流暢背誦的第一步。】——人煙阜盛【閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。】把握思路：從文章的結(jié)構入手。了解作者“心境”：從文中引語、對句入手。善于化用典故，但面對自己“時運不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來，乃妙筆生花，說古喻今。本文自然有不少佳句?！保ㄟ@句話，可以由老師引著大家理解。”落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。句3：“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。為了提高學生的語言運用能力，本教案特別設計了集句對聯(lián)的活動方式，要求學生從課文中找出相關語句，略加組合，進行對聯(lián)創(chuàng)作。C倚馬可待，王勃繡口錦心。因此，必須找到一種既簡單明了，又利于學生接受的方式。示例：馮唐易老，李廣難封 詞條：【馮唐易老】注音：f233。張釋之馮唐列傳》：“唐以孝著，為中郎署長，事文帝。唐時年九十余，不能復為官。以此慨嘆生不逢時，命運不好，或表示身已衰老，再不能有所作為了。此兩個人物拼湊在一起，引發(fā)一片感慨，馮唐才高終老，竟未能建功立業(yè)，只為后人感慨，比起李廣更多一分悲怨。因此，這一板塊側(cè)重評價王勃的思想。14歲時，對策高第，被授予朝散郎之職。時不我待，可謂“命途多舛”。并在理解的基礎上背誦課文。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。都督閻公不之信。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。是亦老生常談。公聞之，沉吟不言。此真天才，當垂不朽矣!39。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。原因是《滕王閣序》中一再申說：“童子何何知，躬逢勝餞”、“三尺微命，一介書生”等語，都表明作者是個未成年人，與王勃后期的心態(tài)、境遇不合。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復建，有確鑿文字可考者達28次之多。四、誦讀課文。②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。②(第23段)寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。第二句：寫秋水即秋色的特征。：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。第三句：兩個四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。二、接著上節(jié)，研習課文第三部分齊讀本部分翻譯本部分鑒賞“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動?！巴L安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想?！皯训坶挾灰?，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉?！胺菬o”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。第四部分：本部分，了解大意。有懷投筆懷：心思。再：第二次。于：對。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心?！皠俚夭怀?，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。三、寫作特點：，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。教師總結(jié)。四、比較閱讀，拓展延伸滕王閣序教案的課后閱讀同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎上抒發(fā)的感慨有什么異同？【板書設計】 《滕王閣序》 州城形勝 人生無常，賓主之美 盛衰有時，興 記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典 山川之美 懷才不遇 登樓之喜 濟世無門。４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？ 馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。第五篇：滕王閣序滕王閣序教案第二課時一、導入課文，明確目標在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節(jié)課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色二、重點研讀、深入理解１、再讀課文，請同學們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？ 示例： 州城形勝 賓主之美山川之美 登樓之喜主要手法：記敘（鋪陳）、描寫又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。語言自然雋永，妙趣天成?！案医弑蓱?，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；“請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。鑒賞“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。奉承恩于偉餞于：在。接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕注釋：一介書生介：個等終軍之弱冠等：等同。小結(jié)第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀?！皶r運不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實的認識，將人生的窮通得失看作常態(tài)；馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人?！暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！八拿谰?，二難并”兩個三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結(jié)合。第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。筆觸轉(zhuǎn)細，漸入佳境，讓人賞心悅目?！报D―歷史久遠 “星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。④(第67段)寫自己有幸與會，應命做詩。五、梳通文句，整體把握全文。（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。三、駢體文有關知識駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落?！边@“時譽”不正是指王勃寫了《滕王閣序》而名滿天下的事實嗎？滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時。本文遂成為他的“絕唱”。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。”王勃(650675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學者王通。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色39。又報云39。南昌故郡，洪都新府39。已宿構矣。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。，理解典故的作用。第四篇：《滕王閣序》教學設計《滕王閣序》教案 教學目標：⒈了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。后因才高被嫉，被高宗趕出沛王府?！痉桨甘纠恳噪娨曉L談的形式，由幾個學生分角色扮演記者、王勃，走上“滕王閣”，模擬采訪活動。教師提供如下詞語讓學生分組合作完成（可在課外查閱資料）：典故列舉：東隅已逝，桑榆非晚；鐘期既遇；楊意不逢；睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華。吳景奎《寄蘇伯夔詩》有：“馮唐易老雙蓬鬢，殷浩難投一紙書。景帝時為楚相?！薄捌吣辏暗哿?，以唐為楚相，免。ng y236。這一設計，在形式上新穎別致，學生樂于接受；在內(nèi)容上，可以將理解字形、字音、典故含義等涵蓋其中。典故本身字約意豐，是辭賦類作品的重要構件之一。例如：（1）滕王閣中，高朋滿座；（2）見秋水之浩淼；（3）文不加點，誰人騰蛟起鳳；（參考對句：A都督宴上，盛友如云。此外，本文對句特別豐富，充分展示了駢體文的語言魅力。句2：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。其他的可由學生自己點評）點評：此句是傳誦千古的名句，是本文最為閃光的一句。通過“找”和“評”，可使學生品味佳句，增進語感。組合江樓千古，序文永存。希望和失望兼有，追求和痛苦交織，這正是文章的動人之處。教師可以引導學生分析全文結(jié)構如下：全文是典型的辭賦體結(jié)構，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。例如，背誦“秋日登閣”的兩段文字，可以通過句中關鍵詞幫助記憶。文句的韻律節(jié)奏感均體現(xiàn)在此。二、梳理文脈，指導背誦“指導學生背誦”是本文教學的重點、難點。不做空泛的分析，而是設計“對話王勃”這一活動，采用記者采訪的方式，與歷史人物王勃對話，意在理解評價人物的思想感情，把握文章深層意蘊。因此，教師創(chuàng)設情境，設計“典故解壓”活動，引導學生理解、賞析文中豐富典故的意蘊；設計“對聯(lián)集句”活動，借助對聯(lián)這一獨特形式，試圖將文意理解與寫作實踐結(jié)合起來。在背誦全篇的目標之下，教師可指導學生通過把握“節(jié)奏、結(jié)構、意境、心境”等內(nèi)容達成背誦目標。誦讀設計學生自瀆環(huán)節(jié)。二、領略作品獨特的風韻《滕王閣序》既具有古典詩歌的韻律和格調(diào)，也有文人雅士的情趣與抱負。對于這樣的經(jīng)典之作，擬從兩方面入手進行教學：一、突破作品堅硬的外殼使學生首先進入到文本中去。全文分為四個部分：第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。寫文章也要寫出情志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。觸景生情（抒情方式）板書望長安目吳會天高地迥宇宙無窮南溟深北極遠悲關山難越萍水相逢濟世無路報國無門懷帝閽不見奉宣室何年問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。二、整體把握問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。分析并學習本文的抒情方式。共有的悲哀和孤獨。和39。關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。桑榆未晚39。東隅39。此外，如