高中《滕王閣序》說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入鑒賞活動(dòng)。 1 導(dǎo)入。 2 朗讀 一、自讀明文意。但教材注解十分詳細(xì)，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生借助注釋通讀全文十分必要。（要求讀準(zhǔn)字音、停頓，體會(huì)情感） 3．對(duì)句讀。 4．學(xué)生試著總結(jié)本文的節(jié)奏特點(diǎn)。 本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。 3 找出表現(xiàn)王勃情感變化的句子。 4 這是設(shè)在勝地的一次盛會(huì)，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來，他悲什么？ 5 有人說對(duì)失意人生的悲嘆是這篇文章的本質(zhì)。在討論這些問題的過程中，讓學(xué)生充滿感情的朗讀自己喜歡的寫景的句子和體現(xiàn)作者情感的句子，要讀出情感，如：讀“關(guān)山難越，誰悲失路之人 ?萍水相聚，盡是他鄉(xiāng)之客。 四、知識(shí)遷移 人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？ [設(shè)計(jì)說明 ]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。 [設(shè)計(jì)說明 ]落實(shí)背誦，落實(shí)寫作訓(xùn)練。 二（ 2 ）：扣“秋日登閣” 樓閣壯麗、山川勝景 秋景特色，流光溢彩 三（ 4）：扣 “ 餞 ”， 宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合 借古勉今，窮且益堅(jiān) 四（ 5 ）：扣 “ 別 ”， 自敘遭際，謝主引賓 以上是我對(duì)這節(jié)課的一些教學(xué)設(shè)想。讓學(xué)生從這篇文章的行云流水的節(jié)奏美，震撼人心的山水美，積極向上的人性美當(dāng)中獲得心靈的蕩滌與審美的愉悅，我 相信這樣的課堂設(shè)計(jì)一定能讓學(xué)生受益更多。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)語言的品味和鑒賞。 三、說學(xué)情（學(xué)情 分析） 在設(shè)定好課文的教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教材重難點(diǎn)的設(shè)臵主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對(duì)學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個(gè)性化鑒賞評(píng)價(jià)應(yīng)更多一些，當(dāng)然個(gè)性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認(rèn)知的規(guī)律來說，共性的理解是個(gè)性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點(diǎn)一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開河，胡言亂語。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。 五、說教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。 《滕王閣序》說課稿 一、說教材 《滕王閣序》這篇文章選自人教版第四冊(cè)文言文單元中的古代散文 單元。 三、說教學(xué)方法 對(duì)于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。 通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。 三、賞析 2— 3 段
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