【正文】 解獲得恰到好處的表現(xiàn)，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在運(yùn)用?穿插?的技巧進(jìn)行記敘文的構(gòu)思時(shí)，我們要（1）注意側(cè)重點(diǎn)，有的文章以穿插抒情為主，有的文章以穿插議論為主，有的以穿插描寫(xiě)內(nèi)容為主，即使抒情和議論有時(shí)不能絕然分開(kāi)，也應(yīng)注意這個(gè)問(wèn)題。學(xué)會(huì)在記敘中穿插抒情。在記敘文中，為了把對(duì)所記敘的事物的認(rèn)識(shí)、感受表達(dá)清楚，常常要采取夾敘夾議的手法?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有?反復(fù)?就無(wú)所謂?穿插?。小標(biāo)題運(yùn)用的主要方式有：，以日記連綴的方式成文；，以A、B、C、D等若干段連綴成文；，以諸如春、夏、秋、冬，喜、怒、哀、樂(lè)等單詞統(tǒng)領(lǐng)的段連綴成文；，以（一）、（二）、（三）、（四）等數(shù)字標(biāo)明段落；，以詩(shī)詞或散文中的句子作為幾個(gè)小故事的小標(biāo)題；，在段首運(yùn)用諸如?序幕?、?發(fā)展?、?高潮?、?尾聲?之類(lèi)的詞語(yǔ)；，如?她來(lái)了?、?她哭了?、?她笑了?之類(lèi)；，即各段之間自然空一行，若干段并列，顯得格外醒目。幸福——甜每道美味中，甘冽的甜是必不可少的?？Х仁强嗟?，短暫的甜蜜不過(guò)是微不足道的一點(diǎn)添加劑。卷帙浩繁才閱百部與千濤，偶有人品味可別錯(cuò)過(guò)酸甜苦辣。只有真正嘗過(guò)酸甜苦辣的人，才能真正懂得生活的真諦。?懶丫頭，快起床，快要遲到了。暖暖的，軟軟的，甜甜的小米粥，有幸福的味道。我笑了，她也笑了，笑聲回蕩在教室里，爽朗悅耳。啊。選材精當(dāng)，感染力強(qiáng)。?這些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言很容易贏得閱卷老師的好感。父母的愛(ài)是流動(dòng)的，滲透到我們生命的每一處。構(gòu)思精巧，層次清晰。抱著琵琶，淚珠兒滾落，在漫天黃沙中開(kāi)始了你無(wú)盡的思戀。鄒忌，我要留下你的美在心中，你是朝堂的君子，萬(wàn)古流芳。【點(diǎn)評(píng)】布局精美，構(gòu)思精巧。還可以使文章的情節(jié)波瀾起伏，回環(huán)多變，扣人心弦。做到第四架時(shí)，賽委會(huì)的工作人員來(lái)喊我們吃飯了。第六十九架飛機(jī)飛了出去，那是最后一架了，由于起風(fēng)了，我們就回了宿舍，?一會(huì)風(fēng)停了，再繼續(xù)練?！纠摹繌?fù)習(xí)你的溫柔在這清靜的書(shū)店里，我輕輕地?fù)崦慌排耪R的書(shū)，指尖上傳來(lái)微微的清涼。于是，我隨口答應(yīng)著：?哦，書(shū)嗎？掉了。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望中，我越是討厭這個(gè)女生，因?yàn)樗b膽小、裝可憐、做作，總是喜歡在別人面前做乖乖女，而且特別小氣?！军c(diǎn)評(píng)】小作者巧妙地用倒敘的手法，清楚而具體地介紹了與好友由于誤會(huì)越來(lái)越深，乃至絕交一段不愉快的往事?！纠摹慷?號(hào)在父母眼里，我是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的寶貝；在我眼里，父母永遠(yuǎn)是心靈棲息的港灣。我只知道，我天天晚上要回家，天天晚上要和那群天真無(wú)邪的小朋友們玩耍。只有這樣，你才有美好的將來(lái)，咱家才有希望。在未來(lái)，還有許許多多的逗號(hào)。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。漸漸地，我從一個(gè)小孩長(zhǎng)成了一個(gè)風(fēng)華正茂的少年，我也漸漸懂得您對(duì)我的關(guān)愛(ài)。我哭了，您對(duì)我的關(guān)愛(ài)原來(lái)是不需要道歉的，您還是這樣疼愛(ài)我。那么，什么是以小見(jiàn)大呢？就是說(shuō)，從小處落筆，大處著眼，寫(xiě)小的事情，表現(xiàn)大的主題。這樣的選材，當(dāng)然能夠以一當(dāng)十，以小見(jiàn)大了。第四，挖掘要深。?爺爺趕緊抱住了頭，很害怕似的說(shuō)：?使不得，會(huì)蜇壞人的。我趕緊按計(jì)劃往回跑。是呀，這些馬蜂，它們?cè)竞芸鞓?lè)地潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室中考作文專(zhuān)題講座之構(gòu)思篇生活在這里，卻因?yàn)槲业淖运?，有的喪失了生命，更多的無(wú)家可歸。文章多處使用細(xì)膩的描寫(xiě)手法，前面奶奶與爺爺?shù)膶?duì)話和神態(tài)描寫(xiě)，中間?我?捅馬蜂窩的動(dòng)作描寫(xiě)，后面?我?后悔時(shí)的心理描寫(xiě)等都生動(dòng)傳神。?哇，好漂亮的項(xiàng)鏈??！?研驚嘆著?？墒牵娴暮煤每磁?，研想象著同學(xué)們自己那欣賞的目光，情不自禁地嘴角上揚(yáng)。小研輕快地走到座位上，坐下來(lái)準(zhǔn)備讀書(shū)。可是，項(xiàng)鏈呢？天啊，我給丟了，研想?！军c(diǎn)評(píng)】一個(gè)性格孤僻的女孩因?yàn)橐粭l美麗的項(xiàng)鏈而變得異常快活，就在讀者也為文中女孩高興的同時(shí)，文章的情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，她脖子上的項(xiàng)鏈居然被自己弄丟了，她不知道該如何向自己的媽媽交代。正是這彩線的控制，不僅使全文立意明確、線索清晰、行文變化自如卻又渾然一體，而且文章由于重復(fù)出現(xiàn)關(guān)鍵字、詞、句，就形成了比較勻稱(chēng)的文章結(jié)構(gòu)，使文章一線貫穿。研微笑了。研輕輕一笑，算是回答。一路上人們都對(duì)著小研微笑和她打招呼，小研的心快活到了極點(diǎn)。?研一蹦三盡高，高興地笑了。她沉默，沉默到可以讓人忽略她的地步，她覺(jué)得，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人注意過(guò)她，而自己，是那么不引人注目?？粗鼈兛鞓?lè)地飛來(lái)飛去，我也從中獲得了快樂(lè)，我知道，它們不僅是我們的鄰居，也是我們的朋友。這下可好，它們沒(méi)有家了。我將竹竿伸向馬蜂窩，鉚足了勁一陣亂捅。走過(guò)它們身邊，來(lái)來(lái)往往的馬蜂很?chē)樔?，奶奶?jīng)常向爺爺抱怨：?這該死的馬蜂，看來(lái)是不想搬家了，害得我連窗戶(hù)也不敢開(kāi)，呆在屋子里透不過(guò)氣來(lái)?！堵淦逵新暋肪屯ㄟ^(guò)下棋時(shí)對(duì)話和簡(jiǎn)單動(dòng)作的細(xì)微末節(jié)，表現(xiàn)銳意改革的精神和作風(fēng)。從熟悉的諸多小事中，精心選取最能表現(xiàn)主題的典型材料。文章先寫(xiě)?我?對(duì)外婆的不滿，甚至討厭，然后隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢地被外婆的關(guān)愛(ài)所感動(dòng)，尤其是后面的送牛奶情節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出?我?對(duì)外婆的感恩，以及對(duì)外婆的無(wú)限思念之情。我偷偷地看到了您，頓時(shí)感覺(jué)有一種愧疚感充盈在心頭?！纠摹客谝粋€(gè)屋檐下最溫暖的時(shí)刻，是曾與您一起在同一個(gè)屋檐下生活的時(shí)刻。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室中考作文專(zhuān)題講座之構(gòu)思篇四、欲揚(yáng)先抑法欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫(xiě)技巧。我邁開(kāi)輕輕的步伐。她輕輕地坐到我跟前，我看到她輕輕地轉(zhuǎn)過(guò)背去，又慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。六年時(shí)間里，父母無(wú)數(shù)次叮囑我：孩子，你一定要考上城里的初中，只有去了那里，你才能上更好的高中，然后是更好的大學(xué)。用提問(wèn)法設(shè)懸，提出問(wèn)題就是設(shè)疑，分析和解決問(wèn)題就是釋?xiě)?。親愛(ài)的，原諒我這個(gè)心胸狹窄的人，錯(cuò)怪了你那么多，誤解了你那么多。我特別不爽，對(duì)她翻了個(gè)白眼，鄙夷地說(shuō)：?不就是本書(shū)嗎？那么小氣。她膽怯把頭湊過(guò)來(lái)，輕聲問(wèn)道：?你借我的那本書(shū)，現(xiàn)在能還我了么？??哪里還有什么書(shū)呀？?我一愣，猛然記起我上次不小心把給她借的那本書(shū)給掉了。中間回憶了湖北參賽的往事，語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)都為體現(xiàn)?我?的無(wú)奈、不滿、煩躁，老師的盡職盡責(zé)、良苦用心而服務(wù)，流露出了作者的真情實(shí)感。我正看著發(fā)呆，老師走來(lái)，?干什么呢，不趕快練，現(xiàn)在沒(méi)有風(fēng)，趕快抓緊時(shí)間，等會(huì)風(fēng)刮起來(lái)，就沒(méi)法練了。我站在門(mén)口，忽然看見(jiàn)科技老師快速向我們走來(lái)。語(yǔ)句精煉，長(zhǎng)短交錯(cuò)，整散結(jié)合，修辭豐富，表達(dá)靈動(dòng)，使語(yǔ)言富有詩(shī)意，提升了文章的內(nèi)涵，彰顯作者追求美的情懷。潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室中考作文專(zhuān)題講座之構(gòu)思篇在昭君的滄桑中，我要留下?lián)?dāng)在心中；在鄒忌的鏡前，我要留下醒悟在心中；在麗莉老師沖上去的瞬間，我要留下奉獻(xiàn)在心中。鏡前，你審視自己，問(wèn)妻妾：?吾孰與城北徐公美？?你沒(méi)有陶醉在溢美之詞中，自省出治國(guó)的謀略。沙漠玫瑰一輪彎月，你皓齒明眸，裙裾飄然，輕扶盈袖，銅鏡略施粉黛的你遮不住一臉的憂傷。【點(diǎn)評(píng)】首位呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。親情如蜜父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，山水的精華孕育了似錦的繁花，我們是蜜蜂采花粉、釀甜蜜。媽的手藝可是一流呢！??就你這丫頭嘴甜。這種寫(xiě)法由于脈絡(luò)清晰，一目了然，很符合閱卷老師的心理需求，常被譽(yù)為?黃金結(jié)構(gòu)?。我心想：?糟糕，老奶奶不會(huì)也要跳舞了吧？?這時(shí)，一位可愛(ài)的小女孩跑過(guò)去攙扶著老奶奶，笑著說(shuō)：?奶奶，您坐這兒。我低下頭，淡淡的說(shuō)：?我們永遠(yuǎn)都是好朋友，對(duì)嗎？?她牽起我的手：?嗯，永遠(yuǎn)都是，我會(huì)一直記得你的。媽的手藝可是一流呢！??就你這丫頭嘴甜。不曾離去…… 晨〃溫馨小米粥清晨，一抹調(diào)皮的陽(yáng)光穿過(guò)寧?kù)o的世界，透過(guò)碩大的落地窗，撒在我的睡臉上，暖暖的很舒服。文章字里行間充滿著思辨的色彩。和天空一樣的顏色，才是最悲傷的顏色，有著依米花的花語(yǔ)一般的悲傷。幸福，不要用華麗的語(yǔ)言修飾，只一個(gè)甜字就足以概括、潘老師語(yǔ)文教學(xué)工作室中考作文專(zhuān)題講座之構(gòu)思篇追逐——苦夜涼如水，靜坐在落地窗前，沐浴在皎潔的月光下，細(xì)品杯中的咖啡，一種苦意幾乎充斥全身。生活這碟菜肴，若將挫折比作其中的醋豈不合適至極。運(yùn)用橫向組合的構(gòu)思套路，重要的一點(diǎn)就是要掌握若干種?組合?的方法。由于穿插了這三個(gè)句子，文章的結(jié)構(gòu)清晰而又嚴(yán)密，文意層層遞進(jìn)且前后相互照應(yīng)。所謂?寓抒情于描寫(xiě)之中?，就是說(shuō)要把自己對(duì)自然景物的喜、怒、哀、樂(lè)蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，做到景中有情，情中有景，情景交融。記敘文應(yīng)以記敘、描寫(xiě)為主，不可本末倒臵，讓?穿插?占去大量篇幅，造成文章內(nèi)容空泛。穿插法。要做到這一點(diǎn)很不容易，這不光是寫(xiě)作能力問(wèn)題，更重要的是有一顆心，一顆對(duì)生活細(xì)膩敏感的心。可爸爸只是將酒瓶放在桌上，眼里盈著淚花。休息的時(shí)候，從矮凳移到沙發(fā)上，再品上幾口，然后瞇縫著雙眼，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。插敘的好處在于，能夠幫助展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物性格，使人物形象生動(dòng)完整。?于是別人便說(shuō)我是?勤勞式幽默?。飯后，洗碗自然成了我表孝心的機(jī)會(huì)，我也總是樂(lè)在其中，一邊洗碗，一邊同家人聊天，說(shuō)說(shuō)笑笑，根本不感到累。正因?yàn)槿绱耍院雎粤松罾镆恍┈嵥榈拿篮?。仿佛自?mèng)中醒來(lái)，想起：海上升明月，天涯共此時(shí)……【點(diǎn)評(píng)】此文用極細(xì)膩的筆觸寫(xiě)出了撩人的月夜、令人浮想聯(lián)翩的琴曲，以及在這個(gè)淡藍(lán)色的、充滿夢(mèng)幻般的基調(diào)下那份朦朧恬淡的心境。一剎那，我的心突然一震。黑白兩色的琴鍵在月光下突得神奇而肅穆，似乎有神靈在主宰它們。昨日有雪。那么在記敘文中如何進(jìn)行穿插，都穿插些什么內(nèi)容呢？（一）穿插描寫(xiě)穿插景物描寫(xiě)記敘文寫(xiě)作是初中寫(xiě)作的重點(diǎn)，但學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中常見(jiàn)平鋪直敘，幾乎很少涉足景物描寫(xiě)，缺乏畫(huà)面感。22．散文種類(lèi)（1）敘事散文（2）抒情散文 長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō) 人物、環(huán)境、情節(jié) （1）自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。（2）比喻手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。但由于記敘文往往運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，而閱讀時(shí)間有限，因此一般宜結(jié)合記敘對(duì)象，抓其中最主要、最突出的來(lái)分析。即通過(guò)對(duì)題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對(duì)象，在寫(xiě)人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個(gè)為主?？上瓤辞苍~造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、生動(dòng)性，成語(yǔ)典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等等。選擇材料是文章寫(xiě)作過(guò)程中的重要手步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫(xiě)。人物直接描寫(xiě)也叫正面描寫(xiě)，就是通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等入手，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。如《荔枝蜜》中的抒情句。如《一面》，作者三次細(xì)致地描寫(xiě)魯迅瘦得叫人擔(dān)心卻精神抖擻的外貌，表現(xiàn)出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)意志和忘我精神，寫(xiě)魯迅對(duì)作者的關(guān)懷和幫助，表達(dá)作者對(duì)魯迅先生的崇敬之情。要準(zhǔn)確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的。如朱自清的《春》是從三個(gè)不同角度來(lái)寫(xiě)“春”的：①盼春；②繪春；③頌春。三、對(duì)一篇記敘文進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià) 劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法： ⑴按時(shí)間先后劃分。這就是對(duì)蜜蜂的“揚(yáng)”。而為了引起讀者興趣，作者常常在作品的開(kāi)端處提出尖銳的矛盾或設(shè)置疑團(tuán)，又不立即予以解答，而是任開(kāi)端處所提供的線索任情節(jié)自然發(fā)展下去，到一定階段或結(jié)束處才解開(kāi)矛盾或揭示謎底。例如：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大啊。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析?！栋讞疃Y贊》一文，盡管是有很多議論、抒情成分的散文，但仍處處巧設(shè)懸念，使文章波瀾起伏，且用相互照應(yīng)的方法，使文章既開(kāi)闊，又形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。照應(yīng)是謀篇的重要手段。記敘文的過(guò)渡，其主要作用是：①連接不同事件或不同場(chǎng)景。至于抒情的方法是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫(xiě)之中，或集中記敘，集中抒情，或情景交融。敘中夾議一般有三種形式：一是在敘后以整段的篇幅進(jìn)行議論，如前面提到的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》；二是在敘中夾入一二句議論。例如《小麻雀》一文，為了突出小麻雀受傷害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中筆墨描寫(xiě)了小麻雀的眼睛約十幾處之多，使小麻雀的凄慘形象十分傳神感人。如果前五件事不寫(xiě)，文章內(nèi)容顯然單薄，也會(huì)大大削弱蔡老師對(duì)孩子們的關(guān)懷熱愛(ài)之情。第三人稱(chēng)的寫(xiě)法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述，寫(xiě)來(lái)開(kāi)闊而充分，但畢竟不如第一人稱(chēng)那樣真切，兩種人稱(chēng)各有用處。⑹以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。⑶以某物為線索。記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)了材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。作者在交代清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫(huà)了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛(ài)這一永恒的主題。②敘事的記敘文側(cè)重分析事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及事情的意義和影響。②復(fù)雜記敘文，事件比較復(fù)雜，內(nèi)容分枝較多，采用綜合表達(dá)方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。記敘文的分類(lèi)：第一，從寫(xiě)用內(nèi)容方式看，可分為：①簡(jiǎn)單記敘文，其特點(diǎn)是事件較簡(jiǎn)單，線索和記敘文法較單一，如《一件珍貴的襯衫》、《金黃的斗笠》。這就要求在閱讀中重點(diǎn)分析人物的肖像、言行、心理描寫(xiě)和他所處的環(huán)境，從而總結(jié)出人物的性格、精神品質(zhì)與業(yè)績(jī)。再看《背影》一文：時(shí)間——推算為六年前，即1919年；地點(diǎn)——南京車(chē)站；人物——“父親”、“我”；起因——“我”去北京念書(shū)，父親到車(chē)站送別；經(jīng)過(guò)——回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車(chē)站送別；結(jié)果——懷念父親。把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片斷先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。例如：《背影》一文，開(kāi)篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。如《挺進(jìn)報(bào)》一文，是以油印、散發(fā)《挺進(jìn)報(bào)》為線索。小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)后的所見(jiàn)、所聞、所感為線索，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂和“我”的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和農(nóng)民痛苦生活的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。如《我的老師》、《羚羊木雕》，作者都是把自己當(dāng)作故事