【正文】 會激勵人不斷進取?！睂β潢牭膶W生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能令老師同學刮目相看的。班內(nèi)有位女生，考試成績很優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。以朋友的形式和學生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關(guān)愛他們，讓學生毫無顧慮地更自信地超越自我?！彼麡纷套痰刈呦氯チ恕＿@個世界上如何一個人都有屬于自己的美麗姿勢，每個人都可以為這個世界留下最美的鏡頭。不要拿別的孩子比較；不能拿孩子缺點和別的孩子的優(yōu)點比，這樣使孩子自卑； 五不能過多批評；不要讓孩子長期處于這種缺少接納、關(guān)愛、贊揚和肯定的環(huán)境；否則，孩子懷疑自己的價值和能力，傾向于形成一種“自我無能感”，久而久之，心情憂郁，產(chǎn)生無助與自卑感，缺乏自信；三終有一天，你會發(fā)現(xiàn)自己的特長。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學習上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學們慢慢的接受他了，他違紀的次數(shù)減少了，學習成績進步很快。平時我每天都與他們交流。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。為家庭減輕負擔，為母校爭光。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學習的快樂?？梢哉埣议L協(xié)作完成。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學生占大部分了。反之，越是缺乏自信則會是導(dǎo)致更深的自卑。教師可通過家庭聯(lián)系本、家訪、電話、家長座談會等多種途徑與家長密切聯(lián)系，使家長配合學校的教育，共同培養(yǎng)學生健康的自信心?，F(xiàn)在，這位女生的性格有了很大變化，不再靦腆，不再膽怯了，還經(jīng)常主動幫助同學，并經(jīng)常聽到她說：“我能行”?！蓖ｎD了好半天，她才抽噎地說：“我??不會??吹豎笛。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。我在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個愿意為班集體服務(wù)的學生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”。我驚訝地發(fā)現(xiàn)正方三辯是平時不善言辭的李娟，我想：正方怎么會派她出場，這不是明擺著要輸給對方嗎？正在這時，我聽到她說：“請問對方辯友，假如打電腦沒有益處，為什么目前世界己進入網(wǎng)絡(luò)時代？又為什么會有人說：不懂電腦的人是21世紀的新文盲？”頓時，臺下響起了熱烈的掌聲，我也為她喝彩??辯論會越辯越激烈，雙方辯手都有上乘表現(xiàn)。人總是生活在一定的社會關(guān)系中，活動是學生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動過程是學生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^程。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。使這些原本是隨意指定的學生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。小學生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。于是，我進行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外承包魚塘跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。她成了全面發(fā)展的學生，畢業(yè)考試以優(yōu)異成績進入外國語學校。二．開設(shè)“心靈驛站”成為學生增強自信的后盾每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿?！睂ι贁?shù)拔尖生鼓勵他們：“目標是奔奪重點中學的高額獎學金。在集體交流時每個學生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報?？梢哉埣议L協(xié)作完成。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學生占大部分了?！毕嘈抛约耗茏龊?，你就一定能做好。反之，學生就會越孤僻、越自卑。這樣的開頭使每個學生體會到新班主任的民主政策。訓(xùn)斥只會使人產(chǎn)生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取?！睂β潢牭膶W生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能領(lǐng)老師同學刮目相看的。班內(nèi)有位女生，考試成績很優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。四．通過競賽讓學生體驗成功的喜悅充滿自信實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發(fā)小學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避等?！彼麡纷套痰刈呦氯チ恕Ｈ耸且粋€高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用。學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。從心理學的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？二、珍視學生的成功。美國教育家羅達?貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數(shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。１、為學生提供自我表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學生超越自我?！边@個事例說明：學生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心。心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)?！蔽颐念^說