【正文】 會(huì)激勵(lì)人不斷進(jìn)取?！睂?duì)落隊(duì)的學(xué)生評(píng)價(jià)是“你長(zhǎng)大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請(qǐng)教，定能趕上大隊(duì)伍，能令老師同學(xué)刮目相看的。班內(nèi)有位女生，考試成績(jī)很優(yōu)秀，但她很孤僻，平時(shí)課上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。以朋友的形式和學(xué)生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過(guò)談心讓他們感受到老師在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地更自信地超越自我?！彼麡?lè)滋滋地走下去了。這個(gè)世界上如何一個(gè)人都有屬于自己的美麗姿勢(shì)，每個(gè)人都可以為這個(gè)世界留下最美的鏡頭。不要拿別的孩子比較；不能拿孩子缺點(diǎn)和別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比，這樣使孩子自卑； 五不能過(guò)多批評(píng)；不要讓孩子長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境；否則，孩子懷疑自己的價(jià)值和能力，傾向于形成一種“自我無(wú)能感”，久而久之，心情憂郁，產(chǎn)生無(wú)助與自卑感，缺乏自信；三終有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。只是外公外婆的溺愛(ài)，我就主動(dòng)接近他，在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時(shí)表?yè)P(yáng)他所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)們慢慢的接受他了，他違紀(jì)的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。平時(shí)我每天都與他們交流。遇到失敗時(shí)垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。為家庭減輕負(fù)擔(dān)，為母校爭(zhēng)光。得到老師的肯定時(shí)小組中的每個(gè)成員分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？梢哉?qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作完成。但到了高年級(jí)課上積極自動(dòng)發(fā)言的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學(xué)生占大部分了。反之，越是缺乏自信則會(huì)是導(dǎo)致更深的自卑。教師可通過(guò)家庭聯(lián)系本、家訪、電話、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種途徑與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，使家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。現(xiàn)在，這位女生的性格有了很大變化，不再靦腆，不再膽怯了，還經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)，并經(jīng)常聽(tīng)到她說(shuō)：“我能行”?！蓖ｎD了好半天，她才抽噎地說(shuō)：“我??不會(huì)??吹豎笛。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е孕拧Ｎ以诎嗉?jí)管理中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，最后“優(yōu)者上崗”。我驚訝地發(fā)現(xiàn)正方三辯是平時(shí)不善言辭的李娟，我想：正方怎么會(huì)派她出場(chǎng)，這不是明擺著要輸給對(duì)方嗎？正在這時(shí)，我聽(tīng)到她說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，假如打電腦沒(méi)有益處，為什么目前世界己進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代？又為什么會(huì)有人說(shuō)：不懂電腦的人是21世紀(jì)的新文盲？”頓時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我也為她喝彩??辯論會(huì)越辯越激烈，雙方辯手都有上乘表現(xiàn)。人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^(guò)程。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。學(xué)生向你提出某種意見(jiàn)，你傾聽(tīng)后說(shuō)：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛(ài)，敢于提問(wèn)、回答。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識(shí)迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。于是，我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外承包魚(yú)塘跟著外公外婆生活，沒(méi)有父母疼愛(ài)。她成了全面發(fā)展的學(xué)生，畢業(yè)考試以?xún)?yōu)異成績(jī)進(jìn)入外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。二．開(kāi)設(shè)“心靈驛站”成為學(xué)生增強(qiáng)自信的后盾每個(gè)人的生活中都有喜怒哀樂(lè)事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對(duì)待，取得成功時(shí)欣喜若狂，驕傲自滿(mǎn)。”對(duì)少數(shù)拔尖生鼓勵(lì)他們：“目標(biāo)是奔奪重點(diǎn)中學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金。在集體交流時(shí)每個(gè)學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報(bào)?？梢哉?qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作完成。但到了高年級(jí)課上積極自動(dòng)發(fā)言的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學(xué)生占大部分了?！毕嘈抛约耗茏龊茫憔鸵欢茏龊?。反之，學(xué)生就會(huì)越孤僻、越自卑。這樣的開(kāi)頭使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到新班主任的民主政策。訓(xùn)斥只會(huì)使人產(chǎn)生沮喪，而表?yè)P(yáng)才會(huì)激勵(lì)人不斷進(jìn)取?！睂?duì)落隊(duì)的學(xué)生評(píng)價(jià)是“你長(zhǎng)大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請(qǐng)教，定能趕上大隊(duì)伍，能領(lǐng)老師同學(xué)刮目相看的。班內(nèi)有位女生，考試成績(jī)很優(yōu)秀，但她很孤僻，平時(shí)課上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。四．通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅充滿(mǎn)自信實(shí)踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等?！彼麡?lè)滋滋地走下去了。人是一個(gè)高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外來(lái)的影響都要通過(guò)自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用。學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M(mǎn)足他呢？既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而不為呢？二、珍視學(xué)生的成功。美國(guó)教育家羅達(dá)?貝克梅斯特爾說(shuō)：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。蘇霍姆林斯基對(duì)四年級(jí)以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們?cè)谶M(jìn)步中得到好成績(jī)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。１、為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我?！边@個(gè)事例說(shuō)明：學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹(shù)立起“我能行”的自信心。心理學(xué)研究表明：一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。幫助孩子獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)?！蔽颐念^說(shuō)