用心靈去傾聽教學設計(存儲版)
【正文】 去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷??）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。四、拓展閱讀，升華感情蘇珊永遠地走了，但她會將“歌唱”進行到底，不論在何時，不論在何地。（找到了傾訴的對象，感到安慰）⑵“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。是什么原因讓蘇珊說這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？ 一起讀“我”說的話。請同學們想一想，“我”為什么會把從未謀面的蘇珊當作自己的第二個母親。那么，你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？板書： 人間真情冷暖四、總結深化讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖，用愛心去對待絢爛美好的明天吧！同學們，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？請你讀讀８～１１自然段。齊讀，讀出蘇珊的愛心來。待會兒和大家一起交流。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？課堂練習本上:小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。（齊讀）（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。教學過程一、談話揭題教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。抓住令自己最感動的詞句來學習文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。蘇珊善良、樂觀。）⑵小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。二、初讀文，質疑解疑１、請同學們將文自由地、快速地讀幾遍?！驹O計意圖】將課文知識及時遷移，鼓勵學生做生活中的傾聽者和愛的給予者。）在這個美好的世界里，值得我們用心靈去傾聽的有些什么？在《愛的奉獻》這首歌中結束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。）。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。【教學過程】一、揭題解題，激發(fā)興趣教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。因此，結合本課的教學，教師可稍作解釋，課前讓學生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度。希望同學們在生活中也能學會用心靈去傾聽，給他人帶來快樂和幸福，同時，自己也有意想不到的收獲?！保ǚ磸屠首x，體會蘇珊留言的用意。（出示容易讀錯的字音，學生對照讀。板書課題：用心靈去傾聽讀課題，你最想了解什么？（誰用心靈去傾聽？都傾聽了哪些話？為什么用心靈去傾聽？ ??）［設計意圖］“學貴有疑”，在質疑中激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成帶著問題去閱讀的好習慣，引導學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活思維）二、初讀課文，確立探究的問題1．自由讀，將課文讀正確、流利、通順。四、深化主題過渡：蘇珊媽媽離開了也沒有忘了我，他用自己獨特的方式向我道別，她的用意是什么呢？找到與這句話相似的句子“這只可愛的小鳥，他要到另一個世界去歌唱了。讓我們再次深情地讀讀課題——《用心靈去傾聽》?！緦W情分析】：學生對問訊處應該還是比較陌生，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是大人帶著?！窘虒W時間】 一課時。三、合作交流，突破難點，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。（學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，向湯米一樣；
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