【正文】 心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。當我想見一見那素未謀面的第二個母親的時候，她卻不幸因病去世了。說教學(xué)過程一、揭題解題，激發(fā)興趣教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請同學(xué)們做一個會傾聽的人吧。教學(xué)目標在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環(huán)境。在課上主要采用提問式教學(xué)。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。）（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習課文，而是尊重學(xué)生的個性思維和獨特感受。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）：（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認為是人性化的設(shè)計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。在不知不覺中突破了重難點。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。學(xué)生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。（教師對前三篇課文簡練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對本課的學(xué)習和感悟人間真情做好情感鋪墊。放星期之前就布置預(yù)習，長達五天之久。教學(xué)策略 基于內(nèi)容特點，以及課文要求采用討論法，利用幾個大問題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調(diào)。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽》。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。我們還可以傾聽到一粒種子破土而出時對大自然發(fā)出的第一聲贊嘆,小草被狂風搖撼時對命運的吶喊,“忠言逆耳利于行”的嘮叨,也許你會覺得很煩人,當你失敗沮喪的時候,請你去傾聽一下那個成功者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧!同學(xué)們,傾聽是很重要的,當別人向你傾訴煩惱時,盡管你一句話也沒有說,但是你的傾聽卻能使他變得開心,讓他把不愉快的事情給說出來,請安靜地聽他們說的話,這雖然不是一句名言,一句教育你的話,其實傾聽不只是耳朵在聽,心靈也要傾聽,這樣,才明白真正的含義.《用心靈去傾聽》說課稿南青小學(xué)六年級：馬海英說教材各位老師大家上午好。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。今天，我們來學(xué)習另一篇關(guān)于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。大家在以后的寫作中也可以適當運用這種寫作手法，使你的文章更具魅力！四、總結(jié)課文，升華感情師：學(xué)完這篇課文，你們覺得作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的？學(xué)完這篇課文，你有什么話想說？ 能告訴老師，為什么這篇課文的名字叫“用心靈去傾聽”嗎？用心靈去傾聽的是什么？ 一根電話線讓小作者與蘇珊心靈相通。”同學(xué)們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。（生讀）3).聽了蘇珊的話，“我”的心情是怎樣的？“我”不傷心了，是從哪一段知道的？（第十一自然段）請同學(xué)們帶著感情一起讀讀這一段。）大家講得很好，都表達出了自己內(nèi)心的想法。說板書心靈 聲訊處 傾聽設(shè)計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心第三篇：用心靈去傾聽《用心靈去傾聽》 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年級上冊語文第三單元第12課 教學(xué)目標：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)中抓住重點句品味讀、玩味讀，抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當一個傾聽者。）④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？設(shè)計意圖：初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋，也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。著迷：對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。2．領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。一、說教材1．課文簡說。她開心地說：“我平時不習慣到學(xué)校找老師，是家訪讓我上了一堂生動的課。四、走進學(xué)生家庭，傾聽家長心聲當今的孩子，每一位都是家庭的中心。我給她舉了許多很愛勞動，通過勞動取得成績，獲得他人尊敬的例子?！蔽疫€告訴他數(shù)學(xué)老師你也不需要怕他，哪個老師不愛自己的學(xué)生？他只是對你要求嚴格了點。一、教師要善于傾聽學(xué)生在新課程標準的理念下，課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，所以，教師應(yīng)全身心地傾聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實觀眾。班里的高瑞同學(xué)學(xué)習成績較差，不愛完成作業(yè)。班上王曉不愛勞動，每次值日時非常不負責任，同學(xué)們反應(yīng)很強烈。傾聽習慣直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果，會傾聽的 人才會學(xué)習，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長成為最棒的人，因此要讓學(xué)生從內(nèi)心深處想聽、愛聽。”老師只有走進學(xué)生家中，才能向家長了解學(xué)生的家庭情況，