長方形和正方形的面積評課稿合集(存儲版)
【正文】 的積極功能，使不同學(xué)情的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性，收到了可喜的教學(xué)效果。”學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識,直觀的認(rèn)識更為重要。李老師很好的注意到了這一點(diǎn)。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。但由于學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)的制約，學(xué)生的興趣來得快去得也快，自我控制能力不強(qiáng)。六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：長方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。那正方形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（板書：正方形的面積=邊長邊長）總結(jié)；只要知道長方形的長和寬就能計(jì)算出長方形的面積，同樣只要知道正方形的邊長就能計(jì)算出正方形的面積。（）(5)邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。()(3)長方形的長越大，面積就越大。（板書：長方形的面積=長寬）。通過比較正方形和長方形面積計(jì)算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系的辨證理念。C類學(xué)生：課堂學(xué)習(xí)中注意力很難集中，主動探究學(xué)習(xí)意識十分薄弱，課堂參與意識不高，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣差，需要在老師和同學(xué)的幫助和個別輔導(dǎo)下習(xí)得一點(diǎn)基礎(chǔ)知識。在此之前，學(xué)生已掌握了面積的含義及面積單位，對面積單位有了一定的感性認(rèn)識，學(xué)會了運(yùn)用面積單位直接度量面積。使學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方形、正方形的認(rèn)識,體會感悟出其特征,使抽象的概念具體化。為學(xué)生活動提供了充足的空間、時間、素材,使學(xué)生動了起來,課堂活了起來。整節(jié)課流暢自如，充分體現(xiàn)了小組合作，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓勵的評價。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步推出計(jì)算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計(jì)算，為今后學(xué)習(xí)長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。趙老師注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計(jì)算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。學(xué)生都主動投入，學(xué)生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。第二篇：《長方形和正方形的面積計(jì)算》評課稿《長方形和正方形的面積計(jì)算》評課稿今天聽了陳老師這節(jié)公開課收獲很大。”從本堂研究課所折射的，我們的課堂教學(xué)，與其說是教案，不如說是學(xué)案。在這個細(xì)節(jié)的處理上，或許由于教師的緊張，沒有處理得最好，這將直接影響之后的一系列探究活動。仍然值得改進(jìn)的地方：教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注仍然不夠，教學(xué)機(jī)智和靈活應(yīng)變能力有待進(jìn)一步提高：學(xué)生的差異和教學(xué)的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。學(xué)生都主動投入，學(xué)生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計(jì)算。師生關(guān)系融洽。聽課評課《長方形和正方形面積計(jì)算》[日期：20061207]來源： 作者：zhangjy[字體：大 中 小] 通過聽組內(nèi)研究課《長方形和正方形面積計(jì)算》，我覺得其中做得比較好的是： 給學(xué)生充分的時間和空間體驗(yàn)知識的形成過程：二期課改較一期課改相比，它尤其強(qiáng)調(diào)知識的獲取過程，提倡讓學(xué)生在感知、操作中體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和價值性，提倡知識的活學(xué)活用，提倡學(xué)習(xí)過程的價值。其實(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)知道長方形的計(jì)算公式，但本堂課在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對長方形和正方形面積的計(jì)算方法認(rèn)識是在日常生活中積累的，是模糊的、膚淺的、非數(shù)學(xué)意義的，甚至只是在書上看到的。其實(shí)，本課時的重點(diǎn)和難點(diǎn)即在于長方形面積公式的推導(dǎo)過程，而數(shù)格子方法與長、寬
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