【正文】 步感受了彝族的民族風情我們還知道火把節(jié)來歷知道火把節(jié) 不是一個簡簡單單的節(jié)日它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。在教學時，我首先引導學生從墨水瓶盒、牙膏盒、皮球、六棱柱盒等物體中找出長方體，揭示長方體有其自身特征，激發(fā)學生的探究興趣。（二）過程與方法指導啟發(fā)學生運用觀察、測量等方法，探究長方體的有關特征，培養(yǎng)學生觀察分析和動手操作的能力，并幫助學生建立更好的空間觀念。比如墨水盒、魔方、牙膏這些物體的形狀都是立體圖形（出示實物），這節(jié)課，我們就來認識一種大家比較熟悉的立體圖形——長方體。（4）長方體有 條棱。（教師演示“相對棱相等”）教師：你用什么辦法來證明相對的棱長度相等？教師：誰再說說長方體的頂點？（長方體有8個頂點）（3）完善表格并小結教師：請你把教材第19頁的表格填完成。辨析判斷題，提出概念教師：從長方體的一個頂點出發(fā)有三條棱，這相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（4）長方體有 12 條棱。它們都是立體圖形。）認識長方體的頂點：①屏幕演示：三條棱相交的點。②摸一摸：拿起自己的長方體實物，用手摸一摸兩個面相交的地方。如：木箱子、紙箱等。如果給你一點，學了這節(jié)課你會聯(lián)想到什么？（由一點引出的三條線段）由這三條線段你會想到什么？（三個面）繼續(xù)想象：（由三個面可以想到它們相對的三個面形成一個長方體）。（）③長方體相交于同一頂點的3條棱的長度相等。（師課件演示“相對的面相等”）教師：誰能說說棱的特點？（預設）學生：長方體有12條棱。老師:（拿出教具邊說邊指）三條棱相交的這一個點,我們把它叫做長方體的頂點。教學過程:一、激趣引入老師：今天，老師給同學們帶了幾位老朋友，同學們看，你們認識它們嗎？（屏幕上顯示：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）你們能說出它們的名稱嗎？交流后小結：這些平面圖形都是由線段圍成的。第四篇：?《長方體的認識》教學設計《長方體的認識》教學設計黃瑛琳一、教學目標（一）知識與技能認識和掌握長方體的特征，理解長、寬、高的概念。本節(jié)課通過引導學生有感情的朗讀讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈 的活動場面并愿意于把自己的感受和伙伴們交流進而又促進了學生語言能力的培養(yǎng)。⒌小結是的火把節(jié)不是一個普通的節(jié)日它更彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神 的象征。⒊交流反饋課文描寫了彝家人在過火把節(jié)時穿上節(jié)日盛裝準備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跌、點火把、圍著篝火跳舞等五個場面。聽寫課后“讀讀寫寫”詞語。采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。同學們都喜歡哪些節(jié)日說說過節(jié)的情況和心情。教學時間2課時第1課時教學目標讀通課文學習并掌握本課的生字新詞積累詞語。《長方體的表面積》教學設計及反思語文S版五年級下冊《火把節(jié)》教學設計及反 思教學目標認識和學會本課生字新詞積累“激情四溢”等詞語。學習的難點在于，學生往往因不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬各是多少，以至在計算中出現(xiàn)錯誤。根據(jù)上面咱們總結出的公式來求一下表面積方法一：2＋2＋2=（平方米）方法二：（＋＋）2=（平方米）（3）通過剛才的操作與例題，你覺得計算長方體的表面積需要哪些條件，又該如何計算呢？歸納總結三、深化提高，綜合應用完成教材第25頁練習六的習題。師：為什么？生：長方體相對的面完全相同。師：同學們說得真好，都已經掌握了長方體的特征。第二篇：火把節(jié)和長方體認識教學設計及反思《長方體的表面積》教學設計教學目標：通過動手操作，理解長方體的表面積的意義，由此建立表面積的概念。這節(jié)課的教學中，使學生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗到數(shù)學的樂趣。你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎？（設計意圖：這個練習題的設計，既練習了重點、難點之處，又培養(yǎng)了學生的空間觀念，想象能力和創(chuàng)新思維。（設計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。師指出：三條棱相交的點叫做頂點。六、教學過程：七、（一）創(chuàng)設情境，揭示課題：由平面圖形擴展到立體圖形，是學生認識發(fā)展的一次飛躍。它是在學生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開始，對今后進一步學習立體圖形和培養(yǎng)學生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。讓學生分組討論如下的兩個問題：（1）它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？（2）相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎？ 找?guī)酌韺y量結果告訴大家。這些地方我們給它起個什么名字呢？（學生按自己的想法來做，最后統(tǒng)一為“棱”）再讓學生分小組去數(shù)和量：①數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）②量：動手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？）根據(jù)學生的發(fā)言歸納出：（投影顯示）長方體有12條棱，相對的4條棱的長度相等。平面圖形立體圖形③指著左邊問：這些都是什么圖形？（并在上面板書：平面圖形）④指著右邊問：這又都是什么圖形？（并在上面板書：立體圖形）2．實驗用兩個同樣大小的量筒裝600毫升的水。長方體的認識教學設計教師：楊明義教學要求 ： 通過觀察實物和動手操作等教學活動，使學生掌握長方體的特征，形成長方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。二、探索實踐1．讓學生拿出準備好的一個長方體的紙盒來觀察它們的特征。最多能看到幾個面？（3個面）講：所以我們通常把長方體畫成這樣。2．練習五的第2題。過程與方法目標：利用教具進行直觀性教學，激發(fā)學生學習