長方形和正方形的面積評課稿合集-文庫吧資料
2024-11-14 23:21本頁面
【正文】 教師根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中趙老師特別注重分組活動，分工合作的學習方式，調動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學情的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。教師從學生的已有經驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學習長方形，正方形面積的應用打下了扎實的基礎。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。在長方形面積計算的推導過程中，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法。趙老師注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這是一節(jié)平面圖形和計算相結合的課，其中既有結論的推導，也有結論的應用。教學中利用學生原有的知識經驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓學生通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性。這也是我們教師努力改進的地方。對于回答不出或回答不完整的學生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。老師很好的注意到了這一點。課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。，自主探究。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果。我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。這是一節(jié)平面圖形和計算相結合的課，其中既有結論的推導，也有結論的應用。教學中利用學生原有的知識經驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓學生通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性。第二篇：《長方形和正方形的面積計算》評課稿《長方形和正方形的面積計算》評課稿今天聽了陳老師這節(jié)公開課收獲很大。另外，正方形面積公式推倒后如果能插入單項練習其效果會更好。”“只要知道正方形的邊長就能知道它的面積。教師指導語的準確性、精煉性有待進一步完善 細節(jié)一：在長方形和正方形面積公式非別探究得到后，即進入了實踐環(huán)節(jié)?！睆谋咎醚芯空n所折射的，我們的課堂教學，與其說是教案，不如說是學案?；蛟S，教師在設計教學過程的時候，是想讓學生獨立思考，但教學過程中當學生有一定困難時可以借助小組合作，因為，學生交流的過程也是每個學生自我反思的過程，小組合作的價值也在于此。教師雖然提到了這個關鍵，但在學生參與面不夠廣的情況下，直接采取個別提問的方法，所參與的僅僅是班級中的尖子生，忽略了全班學生的參與度。這是，教師提問：“這兩種方法之間到底有什么相同的地方，又有什么不同的地方？”隨后采取個別提問的方法。在這個細節(jié)的處理上，或許由于教師的緊張，沒有處理得最好，這將直接影響之后的一系列探究活動。細節(jié)二：在長方形面積公式探究的第一環(huán)節(jié)，教師要求小組討論，如何計算指定長方形的面積，而交流過程中，沒有充分利用實物投影儀，效果不夠理想。既然有學生想說，教師可讓他們先說一說，如果，有人直接說出計算公式，可以直接板書，并有意識的引導：“我們所說的長方形和正方形面積的計算方法水否正確，如果正確它是怎么得到的？長方形和正方形的計算公式和我們已經熟悉的數(shù)圖形的方法究竟有什么關系呢？今天我們就來研究有關這方面的問題。細節(jié)一：教師在引新過程中，教師拿出一個長方形，并提問：“你能不能算出這個長方形的面積？”很明顯，有的學生想回答這個問題，但教師嘎然而止，讓學生在小組中利用教師提供的學具合作完成。仍然值得改進的地方：教學細節(jié)關注仍然不夠，教學機智和靈活應變能力有待進一步提高：學生的差異和教學的開放，使課堂呈現(xiàn)出多
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