【正文】 （3）有一塊長方形的臺玻璃寬是6分米，長是10分米，這塊玻璃的面積是（）。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長方形、正方形面積公式進(jìn)行計算。讓學(xué)生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。凡是能由學(xué)生解決的問題就不由教師包辦；凡是能由學(xué)生完成的表述就不由教師說出。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。下面我簡單的說說我的感受： ，教學(xué)設(shè)計有層次。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學(xué)習(xí)長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)將起到事半功倍的效果?！?在這一細(xì)節(jié)的處理上，教師如果能在大膽些、開放些，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)會折射出意想不到的光芒。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓勵的評價。這是一節(jié)平面圖形和計算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。自主探究。學(xué)生通過任選一個長方形先用面積公式算一算，再用另一種方法驗證，確信了只要知道長方形的長和寬就能知道它的面積?；蛟S，教師在設(shè)計教學(xué)過程的時候，是想讓學(xué)生獨立思考，但教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生有一定困難時可以借助小組合作，因為，學(xué)生交流的過程也是每個學(xué)生自我反思的過程，小組合作的價值也在于此。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師很好的注意到了這一點。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。第四篇：《長方形與正方形》評課稿兩份《長方形與正方形》評課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天早上，有幸聆聽了**老師執(zhí)教的《長方形與正方形》，收獲很多，啟發(fā)很大。每個人身體多種感官的互動:手在動(擺、折、量??)、腦在動(每做一項活動都要思考:該怎么做、怎么說)、口在動(小組討論,使學(xué)生人人都有發(fā)言的機會)。在小組活動中起領(lǐng)導(dǎo)和組織的作用。反饋 長擺了（）個，寬擺了（）個，一共擺了（）個小正方形，面積是（cm2）。（）五、拓展應(yīng)用有一塊長方形土地長18米，寬是長的一半，這塊地有多少平方米？小胖的爸爸要給客廳的地面鋪上地毯，請你幫助他們計算一下，需要多少平方米的地毯，你能想出幾種方法計算地毯的面積？六、課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)會了什么？想一想，能幫助你解決生活中的哪些問題？七、板書設(shè)計長方形和正方形的面積：長方形的面積=長寬 正方形的面積=邊長邊長 10。通過提問揭示課題：如果用這種方法去求一個較大圖形或平面的面積（如操場），你會感到怎樣？今天我們研究一種求長方形和正方形面積的新方法。在學(xué)生掌握了長方形面積計算的基礎(chǔ)上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗、活動中發(fā)展。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。在長方形面積計算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法。課堂上教師通過對學(xué)生所展示出來的強項智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識水平。這是一節(jié)平面圖形和計算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。教師雖然提到了這個關(guān)鍵，但在學(xué)生參與面不夠廣的情況下，直接采取個別提問的方法，所參與的僅僅是班級中的尖子生，忽略了全班學(xué)生的參與度。本堂課教師為學(xué)生提供了“自主探究”、“實踐體驗”和“合作交流”的學(xué)習(xí)的平臺。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對公式的理解。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。教師作為教學(xué)雙邊活動中最活躍的個體，他在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)具備更有效處理偶發(fā)事件的能力。因為，在實際教學(xué)過程中學(xué)生往往會把邊長的平方和邊長的兩倍、以及周長的計算混淆，所以，新授課過程中，讓學(xué)生主動運用新知，并利用課堂內(nèi)出現(xiàn)的問題開展教學(xué)雙邊活動，將直接有利于學(xué)生思維的嚴(yán)密性，真正體現(xiàn)通性、通法。教師根據(jù)