【正文】 （3）有一塊長方形的臺(tái)玻璃寬是6分米，長是10分米，這塊玻璃的面積是（）。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。凡是能由學(xué)生解決的問題就不由教師包辦；凡是能由學(xué)生完成的表述就不由教師說出。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。下面我簡單的說說我的感受： ，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步推出計(jì)算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計(jì)算，為今后學(xué)習(xí)長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。”對(duì)學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將起到事半功倍的效果?！?在這一細(xì)節(jié)的處理上，教師如果能在大膽些、開放些，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)折射出意想不到的光芒。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià)。這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。自主探究。學(xué)生通過任選一個(gè)長方形先用面積公式算一算，再用另一種方法驗(yàn)證，確信了只要知道長方形的長和寬就能知道它的面積。或許，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，是想讓學(xué)生獨(dú)立思考，但教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生有一定困難時(shí)可以借助小組合作，因?yàn)椋瑢W(xué)生交流的過程也是每個(gè)學(xué)生自我反思的過程，小組合作的價(jià)值也在于此。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整節(jié)課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計(jì)算。第四篇：《長方形與正方形》評(píng)課稿兩份《長方形與正方形》評(píng)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天早上，有幸聆聽了**老師執(zhí)教的《長方形與正方形》，收獲很多，啟發(fā)很大。每個(gè)人身體多種感官的互動(dòng):手在動(dòng)(擺、折、量??)、腦在動(dòng)(每做一項(xiàng)活動(dòng)都要思考:該怎么做、怎么說)、口在動(dòng)(小組討論,使學(xué)生人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì))。在小組活動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)和組織的作用。反饋 長擺了（）個(gè)，寬擺了（）個(gè)，一共擺了（）個(gè)小正方形，面積是（cm2）。（）五、拓展應(yīng)用有一塊長方形土地長18米，寬是長的一半，這塊地有多少平方米？小胖的爸爸要給客廳的地面鋪上地毯，請(qǐng)你幫助他們計(jì)算一下，需要多少平方米的地毯，你能想出幾種方法計(jì)算地毯的面積？六、課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？想一想，能幫助你解決生活中的哪些問題？七、板書設(shè)計(jì)長方形和正方形的面積：長方形的面積=長寬 正方形的面積=邊長邊長 10。通過提問揭示課題：如果用這種方法去求一個(gè)較大圖形或平面的面積（如操場(chǎng)），你會(huì)感到怎樣？今天我們研究一種求長方形和正方形面積的新方法。在學(xué)生掌握了長方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，大膽猜想正方形的面積計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中思考、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)展。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。在長方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法。課堂上教師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。教師雖然提到了這個(gè)關(guān)鍵，但在學(xué)生參與面不夠廣的情況下，直接采取個(gè)別提問的方法，所參與的僅僅是班級(jí)中的尖子生，忽略了全班學(xué)生的參與度。本堂課教師為學(xué)生提供了“自主探究”、“實(shí)踐體驗(yàn)”和“合作交流”的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)公式的理解。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。教師作為教學(xué)雙邊活動(dòng)中最活躍的個(gè)體，他在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)具備更有效處理偶發(fā)事件的能力。因?yàn)?，在?shí)際教學(xué)過程中學(xué)生往往會(huì)把邊長的平方和邊長的兩倍、以及周長的計(jì)算混淆，所以，新授課過程中，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用新知，并利用課堂內(nèi)出現(xiàn)的問題開展教學(xué)雙邊活動(dòng)，將直接有利于學(xué)生思維的嚴(yán)密性，真正體現(xiàn)通性、通法。教師根據(jù)