長方形和正方形的面積評課稿（合集）(文件)
【正文】 和探究性。趙老師注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當，重，難點把握準確。在長方形面積計算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習方法。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學(xué)習長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實的基礎(chǔ)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學(xué)生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)?，鼓勵的評價。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。整節(jié)課流暢自如，充分體現(xiàn)了小組合作，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。整節(jié)課亮點閃爍，我從一下幾方面加以說明：體現(xiàn)了三個“凡是”的設(shè)計理念本節(jié)課力求做到：“凡是能由學(xué)生提出的問題就不由教師給出。為學(xué)生活動提供了充足的空間、時間、素材,使學(xué)生動了起來,課堂活了起來。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗、活動中發(fā)展。使學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方形、正方形的認識,體會感悟出其特征,使抽象的概念具體化。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，李老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點撥。在此之前，學(xué)生已掌握了面積的含義及面積單位，對面積單位有了一定的感性認識，學(xué)會了運用面積單位直接度量面積。在學(xué)生掌握了長方形面積計算的基礎(chǔ)上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習動機，促使學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。C類學(xué)生：課堂學(xué)習中注意力很難集中，主動探究學(xué)習意識十分薄弱，課堂參與意識不高，學(xué)習的行為習慣差，需要在老師和同學(xué)的幫助和個別輔導(dǎo)下習得一點基礎(chǔ)知識。趙全華、趙盼春兩個學(xué)生，基礎(chǔ)較為薄弱，只能簡單地教一些識字及簡單的計算。通過比較正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系的辨證理念。通過提問揭示課題：如果用這種方法去求一個較大圖形或平面的面積（如操場），你會感到怎樣？今天我們研究一種求長方形和正方形面積的新方法。（板書：長方形的面積=長寬）。（2）有一塊邊長是10米的正方形土地，它的面積是（）。()(3)長方形的長越大，面積就越大。（）五、拓展應(yīng)用有一塊長方形土地長18米，寬是長的一半，這塊地有多少平方米？小胖的爸爸要給客廳的地面鋪上地毯，請你幫助他們計算一下，需要多少平方米的地毯，你能想出幾種方法計算地毯的面積？六、課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)會了什么？想一想，能幫助你解決生活中的哪些問題？七、板書設(shè)計長方形和正方形的面積：長方形的面積=長寬 正方形的面積=邊長邊長 10。（）(5)邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。 計算我最棒（厘米）3..判斷(1)長方形的長10米,寬5米,面積是50平方米。那正方形的面積應(yīng)該怎樣計算呢？（板書：正方形的面積=邊長邊長）總結(jié)；只要知道長方形的長和寬就能計算出長方形的面積，同樣只要知道正方形的邊長就能計算出正方形的面積。反饋 長擺了（）個，寬擺了（）個，一共擺了（）個小正方形，面積是（cm2）。六、學(xué)習難點：長方形、正方形面積計算公式的推導(dǎo)。通過動手操作、大膽猜想以激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和提高解決實際問題的能力。但由于學(xué)生年齡和身心特點的制約，學(xué)生的興趣來得快去得也快，自我控制能力不強。在小組活動中起領(lǐng)導(dǎo)和組織的作用。讓學(xué)生通過動手實踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點。教學(xué)是師生的雙邊活動，這一點決定了預(yù)設(shè)與生成將存在一定的差距，下面我談一點自己不成熟的看法：今天早上李老師在引導(dǎo)學(xué)生驗證長方形和正方形的特征時，首先在黑板上進行板書，然后讓學(xué)生自主驗證。李老師很好的注意到了這一點。每個人身體多種感官的互動:手在動(擺、折、量??)、腦在動(每做一項活動都要思考:該怎么做、怎么說)、口在動(小組討論,使學(xué)生人人都有發(fā)言的機會)。”學(xué)生學(xué)習這部分知識,直觀的認識更為重要?！边@三個凡是貫穿了全堂課教學(xué)的始末，充分保證了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、分析問題解決問題的能力都得到了
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1