長方形和正方形的面積評課稿合集-wenkub.com
2025-11-04 23:21 本頁面
【正文】 （）(6)有一塊玻璃寬是8分米，長是10厘米，這塊玻璃的面積是80平方分米。()(2)有一塊正方形的桌布，邊長9分米，它的面積是36平方分米。四、鞏固練習口答（1）一個長方形的長是8厘米，寬是3厘米，這個長方形的面積是（）。仔細觀察表格，小組討論長方形的面積跟什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？總結(jié)：我們通過自己動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)長方形的面積就是等于長乘寬。教具多媒體課件、面積是1平方厘米的小正方形 教學設(shè)計：一、復習準備我們已經(jīng)學習了面積和面積單位，什么是面積？常用的面積單位有哪些？二、新課導引猜一猜下面哪個圖形的面積大？用透明的方格紙驗證。滲透“實驗——猜想——驗證”的學習方法，為今后學習習近平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。個別化教學對象：本節(jié)課個別化教學對象是：趙祥、劉文靜兩位學生平時怕發(fā)言學習不主動，解決問題的能力較弱。B類學生：具備一定的觀察、比較、分析、理解能力，但需要通過一定的提示，語言組織和表達能力不強，但其中有一部分也能積極思考并參與發(fā)言。為了突破重點，長方形面積公式通過讓學生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導的方法進行。我認為這個環(huán)節(jié)可以適當調(diào)整，可以以提綱的形式先引導學生驗證猜第五篇：長方形和正方形的面積《長方形的面積》教案赫莊小學楊敏一、教學內(nèi)容： 北師大版小學數(shù)學教材三年級下冊第5355頁二、教材分析：《長方形的面積》北師大版小學數(shù)學教材三年級下冊第53—55頁的長方形的面積。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，并且每次鼓勵都另有千秋，讓學生感受到成功的喜悅感。正是由于活動材料的充足,才調(diào)動了學生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機,充滿了活力。為了達到這一目的,為了讓學生動起來,李老師一方面為學生準備了充足的活動材料: 長方形紙片、直尺、三角板、小棒等材料，另一方面整節(jié)課從頭至尾都在動: 猜特征——折一折——量一量——比一比。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。這是李老師長期以來積極踐行新課程標準的結(jié)果。本節(jié)課，李老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設(shè)計教學。對于回答不出或回答不完整的學生，趙老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。第三篇：《長方形的面積》評課稿《長方形的面積》評課稿大池鎮(zhèn)中心小學馬宇本節(jié)課，趙老師緊緊圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設(shè)計進行教學。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感。，師生關(guān)系融洽。教師根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。，教學設(shè)計有層次。因為，在實際教學過程中學生往往會把邊長的平方和邊長的兩倍、以及周長的計算混淆，所以，新授課過程中，讓學生主動運用新知，并利用課堂內(nèi)出現(xiàn)的問題開展教學雙邊活動，將直接有利于學生思維的嚴密性，真正體現(xiàn)通性、通法。如果教師能小結(jié)：“只要知道長方形的長和寬就能知道它的面積。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。其實，本課時的重點和難點即在于長方形面積公式的推導過程，而數(shù)格子方法與長、寬之間的關(guān)系又是這節(jié)課的關(guān)鍵。教師作為教學雙邊活動中最活躍的個體，他在教學中，應當具備更有效處理偶發(fā)事件的能力。其實，很多學生已經(jīng)知道長方形的計
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