【正文】 密切相關(guān)，即會因遭別人羞辱而憤怒，也會因自身不良言行而自責(zé)。這時我十有八九知道就是他拿的了。與家長交流時，也要保護(hù)學(xué)生的自尊心，有時我還要做了一些善意的謊言。相反，如果我當(dāng)時向家長告狀，把學(xué)生說得一無是處，就會傷害學(xué)生的自尊心，使矛盾激化，這樣效果就會適得其反。班主任的家訪工作是班級管理的一個重要方面。更需要班主任的細(xì)心，耐心,恒心,信心,熱心,五心并用；同時也需要眼到，手到，心到，腿到，耳到，五位齊到。班級幽默管理就是將幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級管理并以此啟迪和教育學(xué)生，提高教育管理效果?！坝哪砹酥锒謱捳彽男?，一種嚴(yán)于責(zé)己、輕于責(zé)人的寬容。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或?qū)W習(xí)失敗時，班主任運(yùn)用幽默管理藝術(shù)，就可以撫慰學(xué)生的心靈，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情減輕學(xué)生心靈的負(fù)荷，除去他前進(jìn)的障礙，使他在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。幽默管理藝術(shù)是思想性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，是真善美的統(tǒng)一。教師只有樹立幽默意識，才能自覺地追求和創(chuàng)造幽默，才能實(shí)現(xiàn)班級幽默管理。例如，開學(xué)初學(xué)校組織大掃除，班干部事先沒安排好，我就說，這次勞動為志愿者活動，說完后就走出教室，躲在拐角處，觀察誰先走出教室，準(zhǔn)備逃避勞動。文具盒發(fā)出碰撞聲，此起彼伏，擾亂了課堂，這時老師微笑著說：“請同學(xué)們再堅(jiān)持幾分鐘，安慰安慰你們的文具，就說老師的講課馬上要結(jié)束了。由此可見，無聲幽默有時會起到更好的效果。四、運(yùn)用幽默管理藝術(shù)的原則1．適度性原則。點(diǎn)到為止的幽默管理必能拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何才能把幽默管理的科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，產(chǎn)生真正高效高質(zhì)的教育，還是一條漫漫求索之路。第一個內(nèi)容起到“精神充電”作用，第二個內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性，第三個內(nèi)容更重要是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個內(nèi)容的最好辦法。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。人的品格是人自我社會層次定位。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。學(xué)會了寬容，在面對學(xué)生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來就更得心應(yīng)手了。辦班級日報(bào)有若干規(guī)定，如：直接反映本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的要占60％以上的版面，主要設(shè)有班級新聞。二、確立“座右銘”從1995年開始，魏老師就要求全班同學(xué)，必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立“座右銘”。真正的幽默管理藝術(shù)就在于把深刻的教育內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，達(dá)到教書育人的目的。創(chuàng)新是幽默管理藝術(shù)的生命力所在，幽默管理本身就是一種創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有合乎時代的幽默管理。幽默的體態(tài)語言若運(yùn)用得好，會讓學(xué)生受到更深刻的教育。在班級管理中，教師在運(yùn)用有聲幽默的同時，還可以用無聲幽默。教師在教學(xué)中常會碰到一些未能預(yù)料的問題，這時教師要隨機(jī)應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)，這是一種高超的班級管理手段，能有效維持課堂秩序。2．善于觀察，捕捉并把握幽默因素?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默管理藝術(shù)不僅要求教師按照教育規(guī)律育人，按照管理規(guī)律管人，更要借助于美的規(guī)律塑造人，給人以美的享受。2．撫慰學(xué)生心靈，促成師生心靈相容。而最有效的思想管理形式就是創(chuàng)造和諧的心理氛圍，進(jìn)行民主管理。本文結(jié)合教育實(shí)踐，粗淺地談?wù)劙嗉壍挠哪芾硭囆g(shù)?！辈⒏嬖V他們：愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。我很感謝你對我孩子的關(guān)注和教育。家長聽了我的話，非常高興，回去就把我的話告訴了王小明。直到初中畢業(yè)，他都沒有發(fā)生類似的現(xiàn)象。而懷疑的對象是集中在幾個學(xué)生身上，目標(biāo)越來越小，經(jīng)過多方查證最后落在身上。教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的、向上的心理氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的一個重要方面，也是學(xué)生，特別是后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個前提。記得我現(xiàn)所教的學(xué)生當(dāng)中有一叫覃福廣的學(xué)生，他在課堂上從來沒認(rèn)真聽過一節(jié)課。后來我又跟那位學(xué)生交談了幾次。這位同學(xué)滿臉高興。特別是農(nóng)村中學(xué)的一些留守生，父母在外打工，更加要多關(guān)心。我對各班委進(jìn)行分工明確，責(zé)任到人。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。”要求班主任以身作則：即使很小的方面，如順手撿起地下的一張紙，教室地不干凈，拿起墩布擦干凈等生活小事做起，學(xué)生也會跟著班主任養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。班主任跟學(xué)生在班上第一次見面打交道是第一節(jié)班會課。如何在教育教學(xué)中做好班級管理工作，筆者結(jié)合自己多年的班級管理經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的拙見。班級管理需要藝術(shù)，更需要班主任的細(xì)心，耐心,恒心,信心,熱心,五心并用。班主任就應(yīng)象老太太一樣不厭其煩的絮叨，叮嚀。”然后風(fēng)就使勁吹了起來,風(fēng)越吹,那行人越把大衣裹的緊緊的,風(fēng)生氣了,猛烈的吹了起來,而那行人干脆蹲在地上,裹緊大衣不動了。但轉(zhuǎn)念一想,這樣會影響整個班級體的紀(jì)律,影響全體同學(xué)的學(xué)習(xí),他輕輕的走到那個學(xué)生跟前,邊講課邊用手輕輕的把那學(xué)生沒有看完的那一頁折疊一下,幫他把書合上,然后若無其事的繼續(xù)講課。俗話說“金無足赤,人無完人”,圣人尚且如此,我們這些凡夫俗子更無一例外。第五根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平采取不同的管理措施。一旦某一教師一句大聲的話就有可能大大的打擊這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致一蹶不振。再者不能讓女生有優(yōu)越感，同樣的情況先對女生嚴(yán)格要求。班級管理的好壞直接影響著學(xué)校的綜合管理。這五法是：導(dǎo)其性，廣其志，養(yǎng)其才，鼓其氣，去其病。因此教師特別是班主任在積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時，更應(yīng)把精力放在優(yōu)秀生身上。因此對他們應(yīng)以說服教育為主。這就是平時所說的教育機(jī)制的問題。第七把教師的愛撒向教室的每一個角落,降落在每個學(xué)生身上。太陽贏了。班長發(fā)現(xiàn)以后匯報(bào)給了班主任，這位班主任沒有聲張，而在教室的黑板上下了下面一句話“班主任的責(zé)任是塑造學(xué)生的健康的人格，人格是用金錢買不到的