【正文】 而且還還回了一個健康的人格，老師謝謝你”從此以后，再也沒有出現(xiàn)丟書現(xiàn)象。”到了第二天還回了一本，班主任及時寫道“今天你不僅還回了一本書，而且還還回了一個人的人格。有一個真實的故事是這樣的，某一班級發(fā)動全班學生建立了一個圖書角，但在開放的第二天卻發(fā)現(xiàn)少了三本圖書。班主任就應象老太太一樣不厭其煩的絮叨，叮嚀。第九做班級工作需要時間，需要教師無私的奉獻。那我們教師是否也應象太陽一樣把教師的愛撒向教室的每一個角落,降落在每個學生身上呢?第八爭取家庭的支持，避免學生在學校家庭的不一致。而太陽則開始把出自己的光輝輕輕灑向那行人,那行人慢慢的暖和了,便解開了衣扣,隨著溫度的增高,那行人干脆把大衣脫了下來。”然后風就使勁吹了起來,風越吹,那行人越把大衣裹的緊緊的,風生氣了,猛烈的吹了起來,而那行人干脆蹲在地上,裹緊大衣不動了。此時我想起一個寓言故事。每一個學生都需要愛,但我們教師在日常教育教學中往往偏向那些學習較好的學生。真正做到了潤無細無聲。但轉念一想,這樣會影響整個班級體的紀律,影響全體同學的學習,他輕輕的走到那個學生跟前,邊講課邊用手輕輕的把那學生沒有看完的那一頁折疊一下,幫他把書合上,然后若無其事的繼續(xù)講課。一種冷處理即對火性子的學生學生先放一下,讓其冷靜,以便進一步處理,這樣可能有的教師認為丟面子,實則不然,反而有利于問題的解決。在班級管理中要不怕丟面子。我們教師,特別是班主任要有寬闊的胸懷,要能包容學生的一切錯誤。俗話說“金無足赤,人無完人”,圣人尚且如此,我們這些凡夫俗子更無一例外。不僅教他們知識，更應培養(yǎng)他們適應社會的能力。但無論對那一類學生都應進行學習方法指導，世界觀，價值觀，人生觀的教育。高二、高三進入高中二，三年，對學校的一切規(guī)章制度已經有了全面細致的了解，對每位教師的教育教學水平已經能做出一個基本公正的評價。第五根據(jù)學生的心理發(fā)展水平采取不同的管理措施。他們在一起的生活中無形中形成一股不可抗拒的力量。第四積極發(fā)揮和利用非正式群體的作用。有時他們對班級體所起的作用遠遠大于優(yōu)秀生的作用。一旦某一教師一句大聲的話就有可能大大的打擊這些學生的學習積極性，以致一蹶不振。句俗話“溫室里的花是經不起風雨的挫折。也就是說教育孩子要引其性情向善；要以先進人物的事跡，開闊孩子的志向；要根據(jù)孩子的愛好，培養(yǎng)孩子的才能；同時對孩子的優(yōu)缺點，藝術的運用批評和表揚的方法，讓孩子自我反省，不斷調整自我發(fā)展的航向，少走彎路健康成長。宋代學者家頤認為，教育后代應五法并重，不可偏廢。再者不能讓女生有優(yōu)越感，同樣的情況先對女生嚴格要求。殺雞駭猴是大家約定俗成的教育規(guī)律，但隨著教育形勢的發(fā)展，此法在教育工作中已經不再十分實用。如何在教育教學中做好班級管理工作，仁者見仁，智者見智，本人結合自己多年的班級管理經驗，談一下自己的拙見。第一篇：班級管理的藝術班級管理班級管理的藝術教育教學和班級管理是學校整體管理的兩架馬車。班級管理的好壞直接影響著學校的綜合管理。第一要殺猴駭雞，不要殺雞駭猴。因此需要殺猴駭雞，即在教育教學特別是在班級管理中要對學習好的同學嚴加管理，對在班級影響較大的同學（特別是班委成員）更要嚴格要求。第二要根據(jù)學生的實際，因材施教。這五法是：導其性，廣其志，養(yǎng)其才，鼓其氣，去其病。第三需要關注的群體不僅僅是學困生，更應是優(yōu)秀生?！眱?yōu)秀生整日在各位教師的和風細雨中學習，生活。（班主任工作）而那些學困生整日得不到老師的好臉色，一旦某一教師一句表揚的話就有可能大大的激發(fā)這些學生學習積極性和積極參與班級管理的積極性。因此教師特別是班主任在積極轉化學困生的同時，更應把精力放在優(yōu)秀生身上。非正式群體是指同學，同桌，老鄉(xiāng)，同宿舍舍友。因此在日常教育教學和班級管理中要正確引導這一股力量，以保證正常教育教學秩序。例如：高一剛剛進入高中的校門，對學校的一切規(guī)章制度不了解，對每位教師的教育教學水平也知之甚少，因此在教育管理他們時應以引導教育為主。因此對他們應以說服教育為主。教師在日常的管理中最好對學生進行未來教育。第六要善待每一個學生，允許學生犯錯誤，并給予他們改正的機會。何況他們是一群正在成長的學生。這就是平時所說的教育機制的問題。我認為處理班級事務一般有兩種方法:一種是熱處理,即對反應較慢的學生要趁熱打鐵,直至處理完問題。例如,有一位教師在上課時對學生要求非常嚴格,當他講到動人之處,突然發(fā)現(xiàn)有一個學生在看課外書,而全無教師的存在,此時這位教師立刻火冒三丈,便想立刻將其揪起來，狠揍一頓。試想這種教育方法,比雷霆萬鈞要強之百倍。第七把教師的愛撒向教室的每一個角落,降落在每個學生身上。但結果往往是事倍功半。一日風和太陽走在了一塊,風要和太陽比一比誰最厲害,風向下一看,看見一個行人,穿著大衣在馬路上艱難的行走,他說：“看誰能讓行人把大衣脫下來？”太陽說：“行。最后風輸了。太陽贏了。有的學生在學校表現(xiàn)很好，品學兼優(yōu)，但在家庭中有的可以說是打爹罵娘；而有的學生則相反，這樣的學生急需教師特別是班主任教師進行家訪教育，以便及時了解學生的在家表現(xiàn)，便于對癥下藥，以引導學生沿著健康的軌道前進。選擇了教師意味著奉獻，選擇了班主任就意味著犧牲。同時要及時抓住時機塑造學生的人格。班長發(fā)現(xiàn)以后匯報給了班主任，這位班主任沒有聲張，而在教室的黑板上下了下面一句話“班主任的責任是塑造學生的健康的人格，人格是用金錢買不到的，朋友你相信嗎？我們昨天丟了三本書，它們不僅僅是書，而是一個人的人格?！钡搅说谌煊诌€回了一本，班主任及時寫道“今天你不僅又還回了一本書，而且還維護了班主任的威信和尊嚴，大家在拭目以待。同時這個班的班風正，學風濃，出現(xiàn)了一副蒸蒸日上的局面。眼到，手到，心到，腿到，耳到。第二篇：班級管理的藝術淺談班級管理藝術青山中學 梁冰班級是學校的細胞，它既是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習活動的基層集體，班不好帶，管理學生難，已成眼下許多教師的普遍的心聲，究其根源，一方面，由于信息載體的日益增多，學生獲得知識已不僅僅局限于課堂，教師“無所不能”“無所