【正文】 達(dá)生動(dòng)活潑，形象幽默，善于使用體態(tài)語(yǔ)言，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。我們?cè)?jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，聽(tīng)的津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己班級(jí)，別人的經(jīng)驗(yàn)卻一點(diǎn)用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要問(wèn)明原因，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向他們發(fā)火，要耐心地、真誠(chéng)地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。第三篇：藝術(shù)班級(jí)的管理藝術(shù)學(xué)科論文做了兩次藝術(shù)班級(jí)的班主任，感慨頗多。對(duì)于這樣一群學(xué)生，找原因，找根源，堵住源頭，才能做到解決問(wèn)題。但她父親以忙而拒絕，事實(shí)上對(duì)她 已不再有信心。班規(guī)明確后，確實(shí)落實(shí)，不說(shuō)空話，有規(guī)必依。同時(shí)鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，盡量提供學(xué)習(xí)團(tuán)校，黨校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們有更高的目標(biāo)和追求，提高他們的思想覺(jué)悟，真正成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣一來(lái)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)了解情況，有的放矢，做到心中無(wú)數(shù)。第四篇：班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文摘要：班主任是學(xué)生在校生活的引領(lǐng)者和管理者，是學(xué)生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級(jí)，為學(xué)生提供一個(gè)健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，才能使學(xué)生過(guò)一個(gè)充滿意義的校園生活，讓學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)于學(xué)校以及其他同學(xué)帶來(lái)的不良影響。有些學(xué)生一而再再而三地違反學(xué)校紀(jì)律，甚至不把教師的要求和批評(píng)放在眼里，教師就需要通過(guò)處罰使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)其他學(xué)生起到警戒作用。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。我們要集思廣益，勇于創(chuàng)新，盡力營(yíng)造出充滿藝術(shù)氣息和文化品位的教育環(huán)境，給孩子們以藝術(shù)熏陶和美的享受，最大限度地發(fā)揮教育環(huán)境的育人作用。學(xué)校教育環(huán)境在學(xué)生的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，所以，在學(xué)校營(yíng)造一個(gè)良好的藝術(shù)教育環(huán)境，能夠使學(xué)生便捷而有效地獲得創(chuàng)造美的能力。處于小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)造力更多的帶有幻想型的特點(diǎn)，同時(shí)，小學(xué)生創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題或困難情境激發(fā)的，思考問(wèn)題是表現(xiàn)出一定的主見(jiàn)。走進(jìn)我們的校園，就能感受到一種藝術(shù)化和現(xiàn)代化的氛圍。我們堅(jiān)持把音美課作為藝術(shù)教育的主渠道，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，在教學(xué)過(guò)程中，重審美教育，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力和興趣，尤其教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生美的心靈的啟迪和美的行為的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化作用，收到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造美的能力。如開(kāi)學(xué)典禮、散學(xué)典禮、特長(zhǎng)展示活動(dòng)、歌詠比賽、少先隊(duì)大隊(duì)干部競(jìng)選等等，在每次活動(dòng)中，不管它與藝術(shù)活動(dòng)有無(wú)直接關(guān)聯(lián)，我們都應(yīng)該讓它藝術(shù)化，使學(xué)生在潛移默化中受到感染?？傊?，營(yíng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，使孩子們從小就對(duì)藝術(shù)方面感興趣，激發(fā)孩子不斷探索，從而使他們的藝術(shù)能力特別是創(chuàng)造美的能力得到發(fā)展、升華。我們也依此構(gòu)建了以學(xué)校為主體的三結(jié)合藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)，全方位開(kāi)展以培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心的教育實(shí)驗(yàn)，相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。學(xué)校藝術(shù)隊(duì)組的開(kāi)辦，為學(xué)生營(yíng)造了藝術(shù)教育的最佳環(huán)境，它使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更加輕松、更加活潑多樣，使學(xué)生創(chuàng)造美的能力的提高更自然更容易。抓好藝術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能為確保藝術(shù)教育質(zhì)量，我校嚴(yán)格按部頒計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造美的能力提供了一個(gè)最基礎(chǔ)的平臺(tái)。在教室的外墻上、走廊上定期更換，本校最有代表性的最突出的學(xué)生作品及作者簡(jiǎn)介，使小作者得到鞭策、鼓舞，給其他的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，指明努力的方向。正是有了好奇心，才體現(xiàn)出對(duì)事物探索的熱情。那什么是創(chuàng)造呢？我國(guó)著名教育學(xué)家劉佛年曾說(shuō)過(guò)：什么是創(chuàng)造？我想只要是有一點(diǎn)新意識(shí)、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可以稱得上是創(chuàng)造。教師只有在愛(ài)的前提下，積極、耐心地教育學(xué)生，并且在批評(píng)學(xué)生時(shí)也能處處以學(xué)生為本，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到教師的良苦用心，并且更加健康地成長(zhǎng)。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，盡量不在公眾場(chǎng)合批評(píng)他，而是把他叫到辦公室單獨(dú)進(jìn)行談話，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受教師的教育。在批評(píng)不良行為的同時(shí)，還要為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣，使學(xué)生因錯(cuò)誤的行為引以為戒，同時(shí)能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱樱蔀樽约盒袨榈哪７?。學(xué)生作為學(xué)校的一員，是學(xué)校精神風(fēng)貌建設(shè)的主人公，應(yīng)該對(duì)學(xué)校負(fù)起高度的責(zé)任感。常規(guī)管理對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)，教育，為的是養(yǎng)成他們文明禮貌，勤奮努力，自覺(jué)自律等行為習(xí)慣；發(fā)展個(gè)性是為了培養(yǎng)學(xué)生具備自主，能動(dòng)，創(chuàng)造，和諧的素質(zhì)。為鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)行階段化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：要求以特長(zhǎng)為主，強(qiáng)化特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，要求高二階段應(yīng)以特長(zhǎng)技能比高一階段更上一個(gè)新的臺(tái)階，應(yīng)以考試目標(biāo)為新的要求。因?yàn)樗麄儽旧淼氖痉蹲饔?，同學(xué)們?cè)谌粘Ｒ?guī)范中有了明顯變化，也沒(méi)有了和班干部抵觸的事件發(fā)生。在接班之前就了解情況得知，雖說(shuō)班風(fēng)不太好，但還是有一些學(xué)生希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)狀不滿。她只有跟隨奶奶生活，缺乏父母愛(ài)的她，一個(gè)學(xué)期上不了一周的課，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，父母對(duì)她無(wú)可奈何，整天與社會(huì)青年玩樂(lè)。這類班級(jí)的學(xué)生大都因初中時(shí)期習(xí)慣差，進(jìn)入高中后對(duì)于要求自控性強(qiáng)的高中學(xué)習(xí)難于適應(yīng)，加上本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有任何目標(biāo)地混時(shí)間。他們是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，又是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。老師，尤其是班主任，更應(yīng)該像鋪路石一樣，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，在學(xué)生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似。班主任工作藝術(shù)是一項(xiàng)在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中煉就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)于心，升華于行的教育活動(dòng)。如此惡性循環(huán)，班級(jí)管理陷入僵局。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是一個(gè)豐富多彩的未知世界,這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾,突如其來(lái)的異想天開(kāi)??學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界,是一個(gè)充滿能力的世界。教師不僅要用愛(ài)心、慧心、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心把真、善、美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，而且要成為他們的傾訴者、激勵(lì)者和導(dǎo)航者。這些處理方式是錯(cuò)誤的，班主任應(yīng)該在了解學(xué)生年齡階段特有的特征和叛逆心理的基礎(chǔ)上抱有寬容、理解的態(tài)度，做到教師和學(xué)生之間相互反思，主動(dòng)用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找學(xué)生的不同點(diǎn)、閃光點(diǎn)和動(dòng)情點(diǎn)。在處理班級(jí)學(xué)生對(duì)抗行為時(shí)，很多班主任往往采用說(shuō)教的方法，通過(guò)給學(xué)生講道理、擺事實(shí)，從過(guò)去說(shuō)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在說(shuō)到將來(lái)，從正面說(shuō)到反面，從危害說(shuō)到益處，把事情分析地透徹明了，但是這種反復(fù)說(shuō)教的教育方法效果一般，不僅沒(méi)有達(dá)到教育學(xué)生的效果，反而引起了學(xué)生的反感，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，表現(xiàn)出一副無(wú)所謂、滿不在乎的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生抗拒教師和教學(xué)時(shí)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任不會(huì)意氣用事，也不會(huì)用教師的威嚴(yán)施壓，而是采用“冷處理”，沉著、冷靜地尋找契機(jī)。一、中職校對(duì)抗行為日益凸顯的原因剖析。