【正文】 我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。人的品格是人自我社會層次定位。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會主義新人的關鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)，靈活機動地培養(yǎng)學生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。我們的教育最終是對學生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣對促進兒童健康成長有著重要的意義。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。逐漸又培養(yǎng)學生的良好思考習慣。進行鼓勵。隨著學習內(nèi)容的升級與年齡的增長，要求學生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹?shù)牧己昧晳T。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。辦班級日報有若干規(guī)定，如：直接反映本班同學學習生活的要占60％以上的版面，主要設有班級新聞。有時進行“個體充電”，當學生自己在學習和生活中遇到挫折或困難時，他們就想像到這位偉人，看看偉人傳記，學習這位偉人是怎樣不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的，于是就有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。有時，在語文課前三分鐘，進行“集體充電”，全班同學起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。第一個內(nèi)容起到“精神充電”作用，第二個內(nèi)容可以激發(fā)全班同學你追我趕的積極性，第三個內(nèi)容更重要是學生自我完善、實現(xiàn)第二個內(nèi)容的最好辦法。二、確立“座右銘”從1995年開始，魏老師就要求全班同學，必須根據(jù)自己的實際情況，確立“座右銘”?！闭埧慈缦赂裱裕骸叭松挥羞M取，滿足就意味著死亡”；“最大的罪過，莫過于自暴自棄”；“吃苦是人類的第一財富”；“你經(jīng)常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高臺，起于壘土；千里之行，始于足下”等等。每天都由學生寫上一則格言。如何才能把幽默管理的科學性、思想性和藝術性融為一體，產(chǎn)生真正高效高質(zhì)的教育，還是一條漫漫求索之路。真正的幽默管理藝術就在于把深刻的教育內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，達到教書育人的目的。沒有莊重，幽默就會失去健康、積極、進取的品質(zhì)；而沒有詼諧，莊重就會成為呆板枯燥的說教，幽默也就消失了。3．莊諧統(tǒng)一原則。點到為止的幽默管理必能拋磚引玉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是幽默管理藝術的生命力所在，幽默管理本身就是一種創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有合乎時代的幽默管理。幽默藝術的運用必須以激趣、啟思、促悟為本，趣味性指向教育性。所謂“適度”就是要適時、適境、適量。四、運用幽默管理藝術的原則1．適度性原則。幽默的體態(tài)語言若運用得好，會讓學生受到更深刻的教育。?你真是個熱心的老實人。比如：“你的文章寫得真好，又一個余秋雨，這只需時間驗證。由此可見，無聲幽默有時會起到更好的效果。在班級管理中，教師在運用有聲幽默的同時，還可以用無聲幽默。4．情景交融，善用無聲幽默。正如法國雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋Ｎ木吆邪l(fā)出碰撞聲，此起彼伏，擾亂了課堂，這時老師微笑著說：“請同學們再堅持幾分鐘，安慰安慰你們的文具，就說老師的講課馬上要結束了。教師在教學中常會碰到一些未能預料的問題，這時教師要隨機應變，巧用幽默藝術，這是一種高超的班級管理手段，能有效維持課堂秩序?！闭嬲闹驹刚吖笮Γ@三位同學不好意思地從他們手中接過打掃工具?！辈⒄埶麄兓氐浇淌遥瑢Υ蠹艺f：“這三位同學剛才率先向我報名，要求參加今天的勞動。例如，開學初學校組織大掃除，班干部事先沒安排好，我就說，這次勞動為志愿者活動，說完后就走出教室，躲在拐角處，觀察誰先走出教室，準備逃避勞動。2．善于觀察，捕捉并把握幽默因素。（3）平時注意積累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑話等材料。這就要求教師：（1）培養(yǎng)自己樂觀開朗的性格，改善和提高自身心理素質(zhì)。教師只有樹立幽默意識，才能自覺地追求和創(chuàng)造幽默，才能實現(xiàn)班級幽默管理?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。三、班級幽默管理的技巧與方法1．樹立幽默意識，掌握幽默藝術。在教師良好的幽默品質(zhì)的耳濡目染下，也可以培養(yǎng)學生良好的幽默品質(zhì)。幽默管理藝術是思想性、教育性、藝術性的統(tǒng)一，是真善美的統(tǒng)一?！庇哪芾硭囆g不僅要求教師按照教育規(guī)律育人，按照管理規(guī)律管人，更要借助于美的規(guī)律塑造人，給人以美的享受。蘇霍姆林斯基曾談到：“美是人的道德財富的源泉。幽默管理可以使師生的心靈相容，互幫互助，共同推進班級管理。當學生出現(xiàn)問題或?qū)W習失敗時，班主任運用幽默管理藝術，就可以撫慰學生的心靈，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情減輕學生心靈的負荷，除去他前進的障礙，使他在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。2．撫慰學生心靈，促成師生心靈相容。幽默管理淡化了約束性的“管”，著眼于“理”，有助于創(chuàng)造融洽和諧的師生關系?！保ㄌK霍姆林斯基語）在班級管理中運用幽默藝術，可以營造出和諧、寬松、歡樂的教育氛圍，既避免了教育過程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消除了由此可能引起的對抗和反感，從而使一些嚴肅的思想教育變成令人愉悅的精神享受?！坝哪砹酥锒謱捳彽男?，一種嚴于責己、輕于責人的寬容。而最有效的思想管理形式就是創(chuàng)造和諧的心理氛圍，進行民主管理。二、班級幽默管理藝術的功能1．營造和諧氛圍，淡化教育痕跡。把幽默藝術引進班級管理，可以使學生在良好的心理基礎上，在融洽和諧的氣氛中接受語言信息，得到一個生動逼真的形象，使學生的大腦左右半球協(xié)同活動，抽象思維和形象思維得到