【正文】 ”“那我就請(qǐng)副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。善始善終，持之以恒。作為班主各抒己見，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上任，魏書生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但觀書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生．他設(shè)立了值周班長（自報(bào)，輪值兩周，值日班長（按學(xué)號(hào)輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時(shí)間的統(tǒng)籌安排和運(yùn)用（比如他提倡“高效”學(xué)習(xí)，提倡控制“三閑”，提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等），無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。建立管理組織系統(tǒng)。管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。二、自我管理思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。第五篇：魏書生的班級(jí)管理藝術(shù)一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。“跑進(jìn)快樂的天地”使學(xué)生在跑步中體驗(yàn)苦與甜，認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的天地。育人之責(zé)任，是魏書生班級(jí)管理貫穿始終的紅線。縱觀《漫談》我們不難體悟出魏書生在“育”字上建樹。的確，管理好一個(gè)班級(jí)，不僅需要理念、熱情、責(zé)任，也需要智慧。實(shí)際上，魏書生在科學(xué)管理班級(jí)方面的理念凸現(xiàn)他關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的意識(shí)。學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)小社會(huì)；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。最大的區(qū)別在于絕大多數(shù)班主任的“管”要么是保姆型的，事事操心，事事包辦代替，要么是“嚴(yán)防死守”型，時(shí)時(shí)緊盯，時(shí)時(shí)督促，要么是“白色恐怖”型的，只許規(guī)規(guī)矩矩，不準(zhǔn)亂說亂動(dòng)，其結(jié)果不但沒有管理好班級(jí)，反而“生怨沸騰”，師生關(guān)系緊張。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)“督導(dǎo)組”在對(duì)班委起著規(guī)范，監(jiān)督，制約的作用研讀魏書生《班主作工作漫談》的感悟教學(xué)上，魏書生是成功的。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。管理過程系統(tǒng)：管理實(shí)效來自管理過程。三、系統(tǒng)管理的思想魏書生十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題。二、自我管理的思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生的班級(jí)管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想：注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。一、“以人為本”和“依法治班”的管理思想關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。許多同學(xué)的責(zé)任其實(shí)就是監(jiān)督責(zé)任，即負(fù)責(zé)對(duì)其他同學(xué)的監(jiān)督。備品主要是教室設(shè)施和班：級(jí)備用品?！懊刻禳c(diǎn)燃一盞思想的明燈”——學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流抄格言，也是每天輪到一人。在制定每一項(xiàng)班規(guī)班法時(shí)，在選擇所要講解的課文時(shí)，在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏書生總是要和學(xué)生“商量商量”。現(xiàn)在邀請(qǐng)大家一起共讀，希望能給各位教師減輕些負(fù)擔(dān)。三、自我“精神充電”魏老師的學(xué)生，心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內(nèi)放有這位偉人的傳記。班主任工作不是一朝一夕的事，雖然我不能照抄照搬魏老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，但他卻為我今后的班級(jí)管理指明了方向，相信在自己的不斷頓悟下我會(huì)將班級(jí)工作做得更好！第二篇：魏書生班級(jí)管理藝術(shù)魏書生班級(jí)管理藝術(shù)一、點(diǎn)亮“盞盞心燈”魏書生老師班級(jí)的黑板右上角。（3）以身示范，做學(xué)生的表率。它猶如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。到大自然去，不僅可以獲得更多學(xué)習(xí)的途徑，鍛煉學(xué)生的各種品質(zhì)，還可以在活動(dòng)中增進(jìn)師生的感情。魏書生老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)是高妙的，值得我們學(xué)習(xí)。第一個(gè)內(nèi)容起到“精神充電”作用，第二個(gè)內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性，第三個(gè)內(nèi)容更重要是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)內(nèi)容的最好辦法。我想這其中肯定是管理藝術(shù)的強(qiáng)大作用。參與，是全體同學(xué)一起參與班級(jí)決策、級(jí)管理與班級(jí)活動(dòng)?！栋嗉?jí)日?qǐng)?bào)》也是按學(xué)號(hào)輪流，每人辦一期，每天輪到一個(gè)人。班里還實(shí)行“備品承包責(zé)任制”和“專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制”。在魏書生的教育激勵(lì)中，責(zé)任感與監(jiān)督是相對(duì)應(yīng)的。下面淺談一下自己的讀書感受。然而，另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取切合實(shí)際的策略。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。可以想見，在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽。在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。只要做過班主任，都十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理