【正文】 。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏書生教育激勵的重要表現(xiàn)。輪流參與，即按一定順序(通常為學(xué)號)由學(xué)生一個一個地參與班級管理或班級活動。在魏書生的班里設(shè)有值日班長。值日班長按學(xué)號輪流，每個人都要當(dāng)，輪到誰，便從早到晚，對班級工作負(fù)責(zé)任?！栋嗉壢請蟆芬彩前磳W(xué)號輪流，每人辦一期，每天輪到一個人。“每天點燃一盞思想的明燈”——學(xué)生按學(xué)號輪流抄格言，也是每天輪到一人。輪流參與為每個學(xué)生提供了做事的機(jī)會，施展才華的機(jī)會，大大激發(fā)了學(xué)生對班級集體的熱愛與做事的熱情與責(zé)任心。（2）責(zé)任感在班級管理中，責(zé)任是指賦予學(xué)生一定的責(zé)任，在責(zé)任的激勵下使學(xué)生認(rèn)真完成自己的任務(wù)。在魏書生的班級里“人人有事干，事事有人干”。班級里實行嚴(yán)格的“班規(guī)班法”。班規(guī)班法的第一部分是“崗位責(zé)任制”。班里的常務(wù)班長、團(tuán)支部成員、班委會委員、值周班長、值日班長、科代表都有明確的職責(zé)。班里還實行“備品承包責(zé)任制”和“專項任務(wù)承包責(zé)任制”。備品主要是教室設(shè)施和班：級備用品。專項承包主要包括思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育等方面。每件備品和每項任務(wù)都承包到具體的人身上。承包人都有明確的責(zé)任。這樣班里的每個人都有自己的責(zé)任，都為自己的班級擔(dān)負(fù)著責(zé)任。責(zé)任心激勵著每一個人都積極地干好自己的分內(nèi)之事，使班級管理井然有序。（3）互相監(jiān)督魏老師所說的監(jiān)督是通過對班組成員責(zé)任或義務(wù)的監(jiān)督：來督促班級成員完成好自己的責(zé)任或義務(wù)。在魏書生的教育激勵中，責(zé)任感與監(jiān)督是相對應(yīng)的。許多同學(xué)的責(zé)任其實就是監(jiān)督責(zé)任，即負(fù)責(zé)對其他同學(xué)的監(jiān)督。這樣，在魏書生的班級里，每個人都是監(jiān)督者，負(fù)有監(jiān)督者的責(zé)任；同時每個人又都是被監(jiān)督者。在別人的監(jiān)督督促下，每個人都必須保質(zhì)保量地完成自己的任務(wù)，堅守自己的職責(zé)。監(jiān)督著每個人戰(zhàn)勝懶惰，遵守規(guī)則，準(zhǔn)時按質(zhì)地完成自己的職責(zé)。當(dāng)然，僅僅依靠書中的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在以后的工作中應(yīng)該更加民主，更加具有責(zé)任感，才能做好一名人民教師。第四篇：魏書生班級管理藝術(shù)《魏書生班級管理藝術(shù)》讀后感近日，拜讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班級管理藝術(shù)》一書，受益匪淺。下面淺談一下自己的讀書感受。一、“以人為本”和“依法治班”的管理思想關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題，極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅定了以下認(rèn)識：班級管理的對象是學(xué)生，是有思想、有情感、有意志的、能主動發(fā)展的個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。班主任雖然是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。他首先要做的是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方是矛盾的、對立的。然而，另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取切合實際的策略。二、自我管理的思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生的班級管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想：注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！” “那我就請副班主任來管嘛！” 學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是教師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系。同時，由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。（4）善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。三、系統(tǒng)管理的思想魏書生十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題。他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程。因此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。以下筆者就他的班級管理工作中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作分析：管理目標(biāo)系統(tǒng)：魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、有衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。多樣的管理目標(biāo)可以防止管理背離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。管理組織系統(tǒng)：魏書生當(dāng)然直接參與班級管理活動，但縱觀他的班級管理，主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長、值日班長，這些同學(xué)與常務(wù)班長、團(tuán)支書、班委