【正文】 銘”從1995年開(kāi)始，魏老師就要求全班同學(xué)，必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立“座右銘”。有時(shí)，在語(yǔ)文課前三分鐘，進(jìn)行“集體充電”，全班同學(xué)起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。辦班級(jí)日?qǐng)?bào)有若干規(guī)定，如：直接反映本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的要占60％以上的版面，主要設(shè)有班級(jí)新聞。一、認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性。魏書(shū)生在班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揚(yáng)教育民主，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)決策與管理中來(lái)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與積極性。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。在魏書(shū)生的班里設(shè)有值日班長(zhǎng)。輪流參與為每個(gè)學(xué)生提供了做事的機(jī)會(huì)，施展才華的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)班級(jí)集體的熱愛(ài)與做事的熱情與責(zé)任心。班規(guī)班法的第一部分是“崗位責(zé)任制”。專(zhuān)項(xiàng)承包主要包括思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育等方面。責(zé)任心激勵(lì)著每一個(gè)人都積極地干好自己的分內(nèi)之事，使班級(jí)管理井然有序。這樣，在魏書(shū)生的班級(jí)里，每個(gè)人都是監(jiān)督者，負(fù)有監(jiān)督者的責(zé)任；同時(shí)每個(gè)人又都是被監(jiān)督者。在以后的工作中應(yīng)該更加民主，更加具有責(zé)任感，才能做好一名人民教師。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。他首先要做的是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！” “那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！” 學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是教師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。同時(shí)，由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。他認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程。管理組織系統(tǒng)：魏書(shū)生當(dāng)然直接參與班級(jí)管理活動(dòng)，但縱觀他的班級(jí)管理，主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。為強(qiáng)化管理過(guò)程，魏書(shū)生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說(shuō)，同學(xué)們注意了，各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開(kāi)展收書(shū)費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開(kāi)始。二、代謝機(jī)制魏書(shū)生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生。這里的臨時(shí)常務(wù)班長(zhǎng)制，就是所謂的代謝機(jī)制，班長(zhǎng)像人體內(nèi)的血液一樣，不斷地循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。這些為學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。因?yàn)閷W(xué)生喜歡上他的課。其實(shí)秘密就是兩個(gè)字“管”和“育”。而魏書(shū)生的“管”則不一樣?！钡拇_，在《漫談》一書(shū)中，到處都滲透著民主和科學(xué)的管理理念。”“記者招待會(huì)”、“兩個(gè)自我”“痛而后快”等節(jié)都講述了與學(xué)生如何民主協(xié)商解決教學(xué)和管理問(wèn)題的事例，事小理大。“學(xué)生座位自愿組合”的原則，最大限度地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)組合，加深了同學(xué)之間的相互理解。正如他講的：“干部不覺(jué)得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總是處于被管理者的位置。我想這也正是他比別人偉大的地方。在研讀《漫談》中，我認(rèn)為魏書(shū)生在班級(jí)管理上的成功也與他過(guò)人的智慧分不開(kāi)?！肮堋眱H僅是手段，“育”才是真正的目的。育人之心靈，是魏書(shū)生班級(jí)管理重中之重?！皯?zhàn)勝自我，超越自我”（26則）培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)自己，勇于挑戰(zhàn)人生的氣概。正如他在“一人為全班，全班為一人”一文中講的“這些年來(lái)，我向一屆又一屆的學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：?人人為我，我為人人?，?一人為大家，大家為一人?，?一人為全班，全班為一人?”。育人之身體，使魏書(shū)生班級(jí)管理貫穿始終的一大特色?！叭鄬W(xué)生堅(jiān)持練氣功6年”增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能?？傊堵劇肥刮艺嬲J(rèn)識(shí)了魏書(shū)生。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。以下筆者就管理工程中幾個(gè)比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：管理目標(biāo)系統(tǒng)：學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說(shuō)全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。管理組織，是管理工作的基本保證。建立管理渠道與方法系統(tǒng)；在具體實(shí)施中，從教師這方面說(shuō)，魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。