【正文】 銘”從1995年開始，魏老師就要求全班同學，必須根據(jù)自己的實際情況，確立“座右銘”。有時，在語文課前三分鐘，進行“集體充電”，全班同學起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。辦班級日報有若干規(guī)定，如：直接反映本班同學學習生活的要占60％以上的版面，主要設(shè)有班級新聞。一、認識到班主任工作的重要性。魏書生在班級管理與語文教學中，充分發(fā)揚教育民主，讓每一個學生都參與到班級決策與管理中來，從而提高了學生的學習積極性、參與積極性。最后要大家舉手表決后才予以實施。在魏書生的班里設(shè)有值日班長。輪流參與為每個學生提供了做事的機會，施展才華的機會，大大激發(fā)了學生對班級集體的熱愛與做事的熱情與責任心。班規(guī)班法的第一部分是“崗位責任制”。專項承包主要包括思想、學習、紀律、體育等方面。責任心激勵著每一個人都積極地干好自己的分內(nèi)之事，使班級管理井然有序。這樣，在魏書生的班級里，每個人都是監(jiān)督者，負有監(jiān)督者的責任；同時每個人又都是被監(jiān)督者。在以后的工作中應(yīng)該更加民主，更加具有責任感，才能做好一名人民教師。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。他首先要做的是了解學生、尊重學生、相信學生。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！” “那我就請副班主任來管嘛！” 學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是教師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。同時，由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程。管理組織系統(tǒng)：魏書生當然直接參與班級管理活動，但縱觀他的班級管理，主體永遠是學生。為強化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)。學習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預(yù)備開始。二、代謝機制魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。這里的臨時常務(wù)班長制，就是所謂的代謝機制，班長像人體內(nèi)的血液一樣，不斷地循環(huán)，常換常新，具有強大的生命力。這些為學生的發(fā)展、進步提供了一個良好的外部環(huán)境。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。因為學生喜歡上他的課。其實秘密就是兩個字“管”和“育”。而魏書生的“管”則不一樣?！钡拇_，在《漫談》一書中，到處都滲透著民主和科學的管理理念?！薄坝浾哒写龝薄ⅰ皟蓚€自我”“痛而后快”等節(jié)都講述了與學生如何民主協(xié)商解決教學和管理問題的事例，事小理大?！皩W生座位自愿組合”的原則，最大限度地優(yōu)化了學生的學習組合，加深了同學之間的相互理解。正如他講的：“干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學們也不認為自己總是處于被管理者的位置。我想這也正是他比別人偉大的地方。在研讀《漫談》中，我認為魏書生在班級管理上的成功也與他過人的智慧分不開?！肮堋眱H僅是手段，“育”才是真正的目的。育人之心靈，是魏書生班級管理重中之重?！皯?zhàn)勝自我，超越自我”（26則）培養(yǎng)學生勇敢面對自己，勇于挑戰(zhàn)人生的氣概。正如他在“一人為全班，全班為一人”一文中講的“這些年來，我向一屆又一屆的學生反復(fù)強調(diào)：?人人為我，我為人人?，?一人為大家，大家為一人?，?一人為全班，全班為一人?”。育人之身體，使魏書生班級管理貫穿始終的一大特色?！叭鄬W生堅持練氣功6年”增強了學生的體質(zhì)，激發(fā)學生的潛能?？傊堵劇肥刮艺嬲J識了魏書生。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。以下筆者就管理工程中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：管理目標系統(tǒng)：學校管理工作目標從屬于育人目標，所以說全面發(fā)展的管理目標是促進學生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。管理組織，是管理工作的基本保證。建立管理渠道與方法系統(tǒng)；在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。