【正文】 意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切地拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。三、協(xié)調(diào)機(jī)制魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效。書費(fèi)很快收起來了。他設(shè)立了值周班長、值日班長，這些同學(xué)與常務(wù)班長、團(tuán)支書、班委會成員一起，各有不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。（4）善始善終，持之以恒。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方是矛盾的、對立的。第四篇：魏書生班級管理藝術(shù)《魏書生班級管理藝術(shù)》讀后感近日，拜讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班級管理藝術(shù)》一書，受益匪淺。（3）互相監(jiān)督魏老師所說的監(jiān)督是通過對班組成員責(zé)任或義務(wù)的監(jiān)督：來督促班級成員完成好自己的責(zé)任或義務(wù)。班里的常務(wù)班長、團(tuán)支部成員、班委會委員、值周班長、值日班長、科代表都有明確的職責(zé)。值日班長按學(xué)號輪流，每個(gè)人都要當(dāng)，輪到誰，便從早到晚，對班級工作負(fù)責(zé)任。魏書生的教育參與可以分為“集體參與”與“輪流參與”。學(xué)先進(jìn)專欄、本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹、好人好事、警鐘專欄；必須設(shè)有文章病院專欄；（班主任工作 【】第三篇：魏書生班級管理藝術(shù)《魏書生班級管理藝術(shù)》《魏書生班級管理藝術(shù)》這本書有很多老師都喜歡,因?yàn)樗_實(shí)是一位智慧型的班主任，他沒有足夠的時(shí)間管理學(xué)生，而學(xué)生的表現(xiàn)卻比老師在還好。座名銘上寫清三部分內(nèi)容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追趕的本班同學(xué)的名字；第三，針對自己思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，魏老師不是急風(fēng)暴雨的批評，取而代之的是寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等等，使學(xué)生感覺在被老師尊重的潛意識中心悅誠服地接受“懲罰”并改正自己的錯(cuò)誤。（2）讓學(xué)生融入到大自然去，在探索、觀察、發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)興趣。所以，當(dāng)我翻開《魏書生班級管理藝術(shù)》這本書時(shí)，我如獲至寶。他是一位智者在和你娓娓道來班級管理中作為一位教師應(yīng)該具備的心態(tài)和扮演的角色；他是一位心理專家在和你交流如何處理和對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生；他更是一位優(yōu)秀的長者在和你切磋人生路上遇到的是是非非，如何面對失敗和挫折……魏書生老師在班級管理中主要注重的是民主加科學(xué)，他時(shí)常教育學(xué)生：“尊人者，人尊之”,在班級管理中倡導(dǎo)“人人有事做，事事有人管”的理念……同時(shí)在這本書中我還看到了：（1）每個(gè)人身上都具備的好我和壞我魏書生從心理學(xué)的角度分析并幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。榜樣的力量是無窮的。每天都由學(xué)生寫上一則格言。有時(shí)，在語文課前三分鐘，進(jìn)行“集體充電”，全班同學(xué)起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。一、認(rèn)識到班主任工作的重要性。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。輪流參與為每個(gè)學(xué)生提供了做事的機(jī)會，施展才華的機(jī)會，大大激發(fā)了學(xué)生對班級集體的熱愛與做事的熱情與責(zé)任心。專項(xiàng)承包主要包括思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育等方面。這樣，在魏書生的班級里，每個(gè)人都是監(jiān)督者，負(fù)有監(jiān)督者的責(zé)任；同時(shí)每個(gè)人又都是被監(jiān)督者。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！” “那我就請副班主任來管嘛！” 學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是教師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程。為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)。二、代謝機(jī)制魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動，但魏書生班級管理的主體是學(xué)生。這些為學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生喜歡上他的課。而魏書生的“管”則不一樣。”“記者招待會”、“兩個(gè)自我”“痛而后快”等節(jié)都講述了與學(xué)生如何民主協(xié)商解決教學(xué)和管理問題的事例，事小理大。正如他講的：“干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總是處于被管理者的位置。在研讀《漫談》中，我認(rèn)為魏書生在班級管理上的成功也與他過人的智慧分不開。育人之心靈，是魏書生班級管理重中之重。正如他在“一人為全班，全班為一人”一文中講的“這些年來，我向一屆又一屆的學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：?人人為我，我為人人?，?一人為大家，大家為一人?，?一人為全班，全班為一人?”?！叭鄬W(xué)生堅(jiān)持練氣功6年”增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。辦《班級日報(bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動了教學(xué)管理與班級管理的整體自動化。管理組織，是管理工作的基本保證。