【正文】 管理組織，是管理工作的基本保證。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識?！叭鄬W生堅持練氣功6年”增強了學生的體質，激發(fā)學生的潛能。育人之心靈，是魏書生班級管理重中之重。正如他講的：“干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學們也不認為自己總是處于被管理者的位置。而魏書生的“管”則不一樣。這些為學生的發(fā)展、進步提供了一個良好的外部環(huán)境。為強化管理過程，魏書生帶領學生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調整上述三個系統(tǒng)。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！” “那我就請副班主任來管嘛！” 學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是教師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。這樣，在魏書生的班級里，每個人都是監(jiān)督者，負有監(jiān)督者的責任；同時每個人又都是被監(jiān)督者。輪流參與為每個學生提供了做事的機會，施展才華的機會，大大激發(fā)了學生對班級集體的熱愛與做事的熱情與責任心。一、認識到班主任工作的重要性。每天都由學生寫上一則格言。他是一位智者在和你娓娓道來班級管理中作為一位教師應該具備的心態(tài)和扮演的角色；他是一位心理專家在和你交流如何處理和對待犯錯誤的學生；他更是一位優(yōu)秀的長者在和你切磋人生路上遇到的是是非非，如何面對失敗和挫折……魏書生老師在班級管理中主要注重的是民主加科學，他時常教育學生：“尊人者，人尊之”,在班級管理中倡導“人人有事做，事事有人管”的理念……同時在這本書中我還看到了：（1）每個人身上都具備的好我和壞我魏書生從心理學的角度分析并幫助學生認識并改正錯誤。（2）讓學生融入到大自然去，在探索、觀察、發(fā)現(xiàn)的同時，陶冶他們的情操，培養(yǎng)興趣。座名銘上寫清三部分內容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追趕的本班同學的名字；第三，針對自己思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。魏書生的教育參與可以分為“集體參與”與“輪流參與”。班里的常務班長、團支部成員、班委會委員、值周班長、值日班長、科代表都有明確的職責。第四篇：魏書生班級管理藝術《魏書生班級管理藝術》讀后感近日，拜讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班級管理藝術》一書，受益匪淺。（4）善始善終，持之以恒。書費很快收起來了。他通過引導學生自主參與制訂班規(guī)班法，即使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切地拉近了師生關系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。在“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”一章里，魏書生濃墨重彩般地展示了民主管理班級的實踐活動。記得李鴻章曾經說過：“不會當官（班主任也大小算個?官?吧）的人是最愚蠢的人。“送別”則使師生之間感受到了友誼和真情的可貴，更加珍惜在一起的美好時光。他是一個人，一個領悟教書內涵的人，一個深諳育人真諦的人，一個把一切都獻給學生，獻給教育的人。如此管理，教師如何不輕松？照章辦事，責任明確。另外，管理中他特別注意班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。三、系統(tǒng)管理思想魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協(xié)調的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。學生在責任中成長，在義務中成熟。如果注重“管”是魏書生班級管理成功的基礎，那么，在“管”中更注重“育”則是魏書生班級管理成功的“靈魂”?！翱刂?三閑?”使學生提高了時間利用率，培養(yǎng)了自控能力。研讀了魏書生《班主任工作漫談》（后面簡稱《漫談》）一書后，我領悟了魏書生班級管理之所以成功的秘密，明白了魏書生在繁忙工作之外，還能做兩個班班主任的灑脫?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。多樣的管理目標可以防止管理背離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調的發(fā)展。班主任雖然是班級工作的組織者、領導者，但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。這樣班里的每個人都有自己的責任，都為自己的班級擔負著責任。輪流參與，即按一定順序(通常為學號)由學生一個一個地參與班級管理或班級活動。四、主辦“班級日報”魏老師的班級是從1984年1月，經全班同學討論一致同意后，開始輪流主辦“班級日報’的。也正是這種人格的魅力潛移默化的影響了他的一屆又一屆的學生。第一篇：《魏書生班級管理藝術》讀后感《魏書生班級管理藝術》讀后感新密市第二中等專業(yè)學校 馬英麗寒假，我把《魏書生班級管理藝術》細細研讀，仔細品位，給我留下很深印象、感觸和收獲。即使在每天的跑步、仰臥起坐、俯臥撐他都和同學們一起認真完成。有時進行“個體充電”，當學生自己在學習和生活中遇到挫折或困難時，他們就想像到這位偉人，看看偉人傳記，學習這位偉人是怎樣不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的，于是就有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏書生教育激勵的重要表現(xiàn)。承包