【正文】 師生配合讀，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層探究，在層層探究中賞美、悟美。按“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)及其在本組課文中的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。當(dāng)時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。另外，課件的使用恰當(dāng)、適時。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同?？吹竭@樣的景象，你想說什么呢？（西湖的雨天真美啊!）（5）用詩中的一個詞，那就是：奇。（學(xué)生各抒己見）（4）播放西湖明媚圖片和潺潺流水的音樂。先把書背下來，再想其意義，這是一種很好的誦讀古文的方法。）三、讀出韻律，熟讀詩句現(xiàn)在讓我們一起暢游西湖，請同學(xué)們自己練讀這首詩，看誰能把這首詩讀的既準(zhǔn)確又流暢?！苯處熂磿r呈現(xiàn)出一張西湖的配樂圖片，并給予較長時間的欣賞，再進(jìn)行下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性高漲，在感受美育的同時，自信心和表現(xiàn)欲均得到很好的提高！【教學(xué)策略】1． 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：①體驗(yàn)詩句情感，體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。讓學(xué)生讀后說說自己的感受，體會雨中西湖及夏日西 湖的美。然后師生交流，共同品讀，感悟、最后背誦。拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)重視積累。讓學(xué)生讀后說說自己的感受，體會雨中西湖及春天西湖的美，再讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，加深理解。然而，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（板書：淡妝濃抹）并非是對西湖一時一景的描寫，而是抓住了西湖神韻，進(jìn)行的精煉概括，成了贊美西湖的巔峰之作。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：共六部分一、導(dǎo)入新課。讓古詩的光彩在學(xué)生誦讀、感悟、理解、想象中激發(fā)出美麗的火花，讓學(xué)生愛上古典詩詞并沉醉其中。正是因?yàn)檫@個巧妙的比喻，西湖從此有了西子湖的美稱。下面我們就按照畫好的節(jié)奏一起來讀一讀吧！再讀。同學(xué)們，歡迎走進(jìn)古詩詞微課堂。只有學(xué)生感受西湖不同季節(jié)，不同天氣下的景色，才能深刻理解這兩句詩。為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這一版塊我們主要采用逐句教學(xué)，整體融合的方式。第一版塊：揭題，解題在開課伊始，讓學(xué)生背誦白居易的《憶江南》，由江南的風(fēng)景如畫引到杭州西湖的美麗動人。這個比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。）（四）、美讀古詩，體會意境美、語言美、景美情更美。一生留下了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。難點(diǎn)：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國大好河山的感情。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能。學(xué)生：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。（學(xué)生讀書，教師走進(jìn)學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)。也可見他的語言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力都是很強(qiáng)的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展通過小練筆《假如我能去西湖》，喚起學(xué)生的認(rèn)知，提高語文素養(yǎng)。《飲湖上初晴后雨》說課稿4我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個方面來說說這堂課的教學(xué)思路。二、說教學(xué)目標(biāo)綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：誦讀詩句，利用注釋理解詩句意思。它彌補(bǔ)了單一課本教學(xué)的不足，為學(xué)生和文本的對話打下基礎(chǔ)。當(dāng)然“晴”和“雨”還只是停留在第一個層面，“好”和“奇”才是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)學(xué)生邊想象邊讀，從景中悟情。拂堤吹曉更是生機(jī)盎然。晴天的西湖，水面上波光粼粼，美麗極了！晴日里的西湖是這樣的陽光明媚，就是這樣的西湖讓蘇軾不由得發(fā)出這樣的感嘆“水光瀲滟晴方好”！晴天的西湖這樣美，那雨后的西湖又是怎樣的呢？“山色空蒙雨亦奇”。這首詩作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙，“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽(yù)。映日荷花別樣紅。在品讀過程中從景和情兩方面來說。（出示詩）西湖自古美名傳，無數(shù)文人都贊美過它，由此轉(zhuǎn)入對楊萬里的《曉出凈慈詩送林子方》的學(xué)習(xí)。第二篇：飲湖上初晴后雨說課稿《飲湖上初晴后雨》說課稿一、說教材：《飲湖上初晴后雨》這首詩是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第五組的第二篇課文《古詩兩首》中的第二首。五年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。先讓學(xué)生談理解：詩人把什么比作什么，為什么這樣比？然后教師補(bǔ)充“西子”與“西湖”的共同點(diǎn)，近而讓學(xué)生品出詩人比擬精妙，品語言魅力。此詩是他杭州風(fēng)景詩中傳誦最廣的絕唱之一。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前收集蘇軾、杭州西湖的資料，教師制作西湖風(fēng)光圖片、詩句意境圖等多媒體課件、音樂?！苯虒W(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。評價(jià)：你讀的真流暢，還有點(diǎn)詩人的氣質(zhì)呢？C生讀?！辈恍拍憧纯?，讀著讀著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅的畫面。你知道這方好是好的怎么樣呢？（正好）小結(jié)：這個字在文中沒有注釋，你卻能夠聯(lián)系語境進(jìn)行理解，真不錯。西湖之美美在何處？（晴天雨天都很美）（2）引導(dǎo)想象：西湖的美僅僅只美在晴天或者雨天嗎？她還會美在什么時候那？ 匯報(bào)：西湖的美還會美在早上：在那黎明的曙光照射下，西湖像睡美人。）【教后反思】古詩教學(xué)很容易出現(xiàn)兩個問題，一是因?yàn)閮?nèi)容的簡短，被誤以為簡單而不能深入；二是因?yàn)橐馑嫉幕逎?，講解的枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）五、教師總結(jié)全詩全詩語句優(yōu)美，描寫生動?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法并以多媒體手段輔助教學(xué)，力求達(dá)到以讀代講、讀中促思、讀中悟情的效果。借助課堂教學(xué)拓展延伸，展開想象，讓學(xué)生讀后說說自己的感受，體會晴時西湖及雨中西湖的美。然后要求學(xué)生自由讀，把詩讀流利、讀出節(jié)奏；最后匯報(bào)讀。背誦，增加積累。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的節(jié)奏。于比較中提升欲望，是通過老師的范讀與學(xué)生的初讀形成反差，促使他們比較，并在躍躍欲試激情中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。西湖的美，美在夏天：初夏荷花盛開，香風(fēng)四起，水靜風(fēng)來，猶如進(jìn)入清涼世界。）（1）從詩中什么地方讓你感受到這是雨天的西湖呢?(從“雨”字中看到的。那你認(rèn)為這一句該怎樣讀呢？（生：讀出晴天的感覺）請你讀一讀。欲/把/西/湖/比——/西子/，淡/妝/濃/墨/總——/相宜/。那就讓我們伴隨著美妙的音樂帶給我們的感受，把這首詩的題目寫一寫吧?。ò鍟猴嫼铣跚绾笥辏┛纯催@詩的名字，真讓人舒服?！讹嫼铣跚绾笥辍肥且皇讓懢霸姡枥L了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不通風(fēng)姿。在此我還花了較長的時間讓學(xué)生練習(xí)讀出詩的韻律，使學(xué)生在情感輪廓上有個大致的方向。②有感情地朗讀古詩，讀出自己的感悟，并能背誦。這樣的積累，既是顯性的語言文字積累，又是隱性的情感態(tài)度、價(jià)值觀的沉淀。第三版塊：品詩句，賞美景。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。六月西湖，碧葉紅花妝扮，濃妝艷抹，品湖之濃艷，這正是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。先讓學(xué)生談理解，然后教師補(bǔ)充“西子”與“西湖”的共同點(diǎn)：一是都在杭州；二是名字均以“西”字打頭；三是兩者都娥娜多姿、溫柔嬌美、天生麗質(zhì)。結(jié)合古詩這一獨(dú)特文學(xué)形式，教學(xué)中以學(xué)生誦讀為基本方法，做到以讀帶情，以讀悟情。還有什么不懂的地方從而激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習(xí)的興趣。魚兒看到西施的美貌以后，都忘記了游動，沉了下去。題目就像詩的眼睛，理解了題目就打開了詩歌的大門。五、說板書設(shè)計(jì)最后，我說一說這課的板書，板書是這樣的：飲湖上初晴后雨西湖 西子晴（好）淡妝總相宜雨（奇）濃抹（設(shè)計(jì)意圖）這樣的板書設(shè)計(jì)是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生依托詩文反復(fù)品味語言，在讀的過程中，投入積極的思維和情感活動，在誦讀過程中，深入品味語言的韻律內(nèi)涵。讀出詩的節(jié)奏。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。后來天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來，雨霧迷茫，山色朦朧，又別有一番情調(diào)。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競爭意識。交流習(xí)作，師生評定。）（三）、精讀古詩，品讀意境美，賞析佳句。）？（學(xué)生回答:蘇軾。，背誦積累。第一篇：《飲湖上初晴后雨》說課稿《飲湖上初晴后雨》說課稿作為一名教職工，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。、引讀、帶讀，學(xué)生個別讀、小組讀、男女生開火車讀。，還記得二年級的時候我們學(xué)過的一首詩《贈劉景文》嗎？誰能站起來大聲地背一遍呢？（學(xué)生背誦交流，教師評定。（這樣的設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟古詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩歌的魅力。用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這堂課錢老師給我們展示的是第二首詩，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，這首詩寫了詩人到西湖游覽，最初，天色晴朗，陽光照射到湖面，水波閃動，非常好看。三、說教學(xué)理念對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。這步主要糾正一些難讀的字音。并采取多種形式讀出這種感受。讓學(xué)生讀后說說自己的感受，體會雨中西湖的美。今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這首千古名篇《飲湖上初晴后雨》。作者為什么把西湖比作西子呢？你了解西子嗎？西子就是西施，是中國古代四大美女之首，傳說西施在河邊浣紗。第二板塊：初讀詩句，品味詩意首先要求學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音；接著讓學(xué)生劃分節(jié)奏，讀出節(jié)奏，并讓學(xué)生說說你讀懂了什么。在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。由欣賞景自然過渡到詩人的感受：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讓學(xué)生在豐富想象中感受美，并用讀表現(xiàn)出來。該詩是詩人寫的同題《絕句》中的第二首。第二版塊：學(xué)字詞，明節(jié)奏這一環(huán)節(jié)的安排主要目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使學(xué)生在初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從文字到畫面，無處不在的對比讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到詩的魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能方面：①學(xué)會本課5個生字，理解詩句的意思。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意。促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）西湖位于“上有天堂，下有蘇杭”之稱的杭州市內(nèi)，聞名中外！那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數(shù)文人默客！相傳，在距今900多年前，北宋大詩人蘇軾游歷到此，頓時被西湖的迷人風(fēng)光吸引住了，于是他便約了幾位好友到西湖邊一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美麗風(fēng)光，寫下了這樣的一首千古流傳的詩篇，題目是《飲湖上初晴后雨》。出示節(jié)奏3：水/光/瀲/滟/晴——/方好/，山/色/空/蒙/雨——/亦奇/。)板書：晴指導(dǎo)朗讀：你的眼睛真厲害，一眼就看出來。)品讀