【正文】 總之，我校“三五三”小班化高效課堂教學(xué)模式概括地講有以下內(nèi)涵：“以人為本，共生一生”本模式的重要教育理念，“先學(xué)后教，教學(xué)合一”是本模式的教學(xué)思想；“自主、合作、探究”是課堂教學(xué)的核心理念：“自學(xué)、交流、訓(xùn)練”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；“展示、檢查、反饋”是課堂教學(xué)的基本手段；“達(dá)標(biāo)”是學(xué)習(xí)效果的基本保證?！?課堂教學(xué)的起點(diǎn)是教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始和基礎(chǔ)，要準(zhǔn)確確定教學(xué)起點(diǎn)，就是要通過學(xué)生先學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過“自讀――自練――自評(píng)”的先學(xué)過程，了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生為學(xué)習(xí)新知所作的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，了解學(xué)生先學(xué)結(jié)果與新課目標(biāo)間的差距，從而確定課堂教學(xué)從何處入手。教師，只有學(xué)而不厭，然后才能誨人不倦，只有引導(dǎo)學(xué)生做教育，才不是假教育。由于小班化課堂教學(xué)模式是從眾多的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中提煉出來的，經(jīng)過優(yōu)選后不斷修正、補(bǔ)充、完善而成的，并將比較抽象的理論化為具體的策略，能對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到良好的指導(dǎo)作用。任何教學(xué)模式都是教學(xué)理論的具體化，具備便于操作的形式，而不是空洞的思辯形式，也就是說，便于人們理解、把握和運(yùn)用是教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)。操作策略（1）以生活展現(xiàn)情境把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然中，從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為兒童觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在兒童眼前。這樣音樂就可以把聽者帶到特有的意境中，產(chǎn)生情感上的共鳴。情感是教學(xué)過程中的非認(rèn)識(shí)因素，人本主義心理學(xué)家非常重視教學(xué)中師生情感交融所創(chuàng)造的和諧的心理氣氛。操作策略（1）積極參與策略，小班課堂中讓學(xué)生借助于積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，以產(chǎn)生交互影響作用的方式，使他們從感性上形象地去體會(huì)其自身的主體地位及其意義，以達(dá)到主體地位的感性實(shí)現(xiàn)。小組教學(xué)能保證所有學(xué)生參與課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)和差生的責(zé)任感?！安町悈⑴c”一般可用兩種形式進(jìn)行。（3）人際合作策略要實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，必須具備良好的人際合作精神和能力，人際合作是教學(xué)互動(dòng)的又一必要條件，課堂教學(xué)的環(huán)境，主要是指課堂教學(xué)中人際交往的環(huán)境，師生合作、生生合作，個(gè)體與群體的合作，是教學(xué)環(huán)境互決定的重要因素，沒有人際合作，沒有師生的密切配合，教學(xué)只能成為一種單向的行為，根本稱不上“教學(xué)互動(dòng)了”。嘗試教學(xué)擺脫了“教師只管教，學(xué)生只管聽”的束縛，從設(shè)置疑點(diǎn)讓學(xué)生自己探索嘗試開始的，以疑引思，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提出解決疑難的方法，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。這種差別表現(xiàn)在興趣、性格、智力、能力等方面，不同的人在同一方面發(fā)展的水平與速度不盡相同，即使是同一個(gè)人在不同方面的發(fā)展也存在差異，分層教學(xué)著眼于人在發(fā)展過程中的個(gè)別差異，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，能取得的教學(xué)效果。例如，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生采用優(yōu)生嘗試新知，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題的能力。這樣做，能激勵(lì)后來居上者保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情，可鞭策學(xué)習(xí)成績(jī)下降者奮起直追。要自己先自學(xué)再討論。提示：先給自己兩分鐘的時(shí)間自習(xí)，然后在到小組里交流。（5）定期進(jìn)行層次調(diào)整每個(gè)學(xué)期，各科教師要集中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行2至3次的綜合分析，并進(jìn)行必要的調(diào)整。（3）分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法分層教學(xué)，要求面向中等生，發(fā)展后進(jìn)生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學(xué)生各得其所，全面完成教學(xué)任務(wù)，大面積提高質(zhì)量，并給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供機(jī)會(huì)。（四）分層教學(xué)模式所謂“分層教學(xué)模式”，即在班級(jí)集體教學(xué)中，依照教學(xué)大綱要求，從好中差各類學(xué)生的不同實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使基礎(chǔ)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，人人有興趣，人人有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展的教學(xué)模式，分層教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)面向全體師生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)思想提供了一條有效的途徑。（三）嘗試教學(xué)模式所謂嘗試教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論直接教給學(xué)生，而是在小班特有的教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生先去嘗試練習(xí)，自己初步去解決問題，然后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，學(xué)生在嘗試活動(dòng)中，教師與學(xué)生在人格上是平等的，關(guān)系是和諧、民主的，學(xué)生會(huì)把教師的激勵(lì)和自身的大膽嘗試融合在一起，不斷地去追求嘗試活動(dòng)中的積極的情感體驗(yàn)，把嘗試成功作為學(xué)習(xí)的源源不斷的動(dòng)力，因而形成“處處有成功，人人能成功”的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用。好的教師在教學(xué)過程中與學(xué)生間的心理距離非常近，他的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，他的拍肩摸頂也會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。C、差異參與。A、全員參加。（3）在教學(xué)互動(dòng)中，加強(qiáng)兒童與情境的交互影響，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。（4）以音樂渲染情境音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過樂曲的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫等，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受，它不需要語言為中介，而且通過直感式的體驗(yàn)，使學(xué)生很容易從音樂的感知中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起豐富的聯(lián)想、想象，給人以美的愉悅感。思維就是在這兩端之間進(jìn)行著的。各學(xué)科教學(xué)可以將教學(xué)模式作為學(xué)活動(dòng)的指南，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)參照運(yùn)用。一、小班化課堂教學(xué)模式的基本特征根據(jù)小班化教學(xué)的條件和需要，從一般意識(shí)上講，教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：優(yōu)效性?！睂?duì)于一個(gè)問題，不是要老師用現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來的過程，組織好，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗(yàn)，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來找別的方法，解決別的問題?！白灾鳌⒑献?、探究”是新課程倡導(dǎo)的核心理念，這足以證明我?！叭迦蹦Ｊ降慕逃砟钆c新課程倡導(dǎo)的核心理念相吻合?！叭椤?，當(dāng)堂檢測(cè)后進(jìn)行，主要在檢查當(dāng)堂所學(xué)新知識(shí)的理解、消化和應(yīng)用情況下注重反饋。6．“三查”：了解學(xué)情，反饋矯正。3．合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)探究——合作探究合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1．創(chuàng)設(shè)情境：情境激思——定向質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的的重要途徑。我校倡導(dǎo)的“三五三”小班化高效課堂教學(xué)模式是以“問題為主線、檢查為手段、合作為平臺(tái)”的教學(xué)模式，它較之傳統(tǒng)的課堂主要有兩種變革：一是改革備課模式，二是改革課堂教學(xué)模式。學(xué)生要有被愛的感覺，體會(huì)到別人看重他的感受和想法，前提就是要自愛。方法二：可以讓每組以書面形式展示，而每位同學(xué)都必須寫上自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生可以讓其先寫，其他同學(xué)補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)了每位同學(xué)的參與度。雖然這樣各層次間的同學(xué)在組內(nèi)有交流，但我能感覺到同組內(nèi)出現(xiàn)了地位高低之分，有違小班化課堂教育對(duì)每一位學(xué)生更平等的理念。第二是具體性，將事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的真實(shí)過程記錄下來。小班化教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容和指向（或反思什么？）（1）反思話題的產(chǎn)生視點(diǎn)（角度或反思話題由哪里產(chǎn)生?）①成功之處。第八章 小班化教學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)的價(jià)值在小班教學(xué)中，師生關(guān)系變得民主，教師有更多的時(shí)間和精力來思考教育的本源，更好的關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的近期成長(zhǎng)，也關(guān)注他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，其重要任務(wù)是發(fā)展人的個(gè)性，體現(xiàn)了人性化教學(xué)思想，從而達(dá)到培養(yǎng)積極愉快、適應(yīng)時(shí)代變遷的心理健康的人的目的。②、作業(yè)內(nèi)容要開放：改變過去本學(xué)科作業(yè)占主要地位的局面，使單一的學(xué)科作業(yè)與學(xué)科綜合作業(yè)相結(jié)合。b、數(shù)量分層：讓一部分學(xué)生能夠吃飽，一部分能夠吃了。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)分層目標(biāo)：設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)有層次、有彈性、有梯度。3）.問題的運(yùn)動(dòng)方式要呈現(xiàn)出乒乓狀，輪回多，頻率快。216。216。第三章 小班化教學(xué)的原則與要求小班化教學(xué)的基本原則l 小班化教學(xué)是“面向每一個(gè)”的教學(xué) l 小班化教學(xué)是學(xué)生為本的教學(xué) l 小班化教學(xué)是張揚(yáng)活力的教學(xué) l 小班化教學(xué)是適性多元的教學(xué) l 小班化教學(xué)是合作共享的教學(xué)小班化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求216。㈢活動(dòng)化：從“高控制”走向“高互動(dòng)”，做到教學(xué)的活動(dòng)化，課堂必須從守紀(jì)的課堂走向活躍的課堂。沒有切實(shí)的舉