【正文】 班的1/2站起來(lái)，再請(qǐng)剩下的3/4站起來(lái)，要是老師想請(qǐng)剩下的同學(xué)也一齊站起來(lái)，應(yīng)該用那個(gè)分?jǐn)?shù)表示？你是怎么理解的？好了，孩子們，下課！第五篇：小班化教育教學(xué)策略教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)小班化教育教學(xué)策略教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)介：一、教學(xué)策略。操作要點(diǎn)：全員參與。合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是生生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（1）變教師監(jiān)管為引導(dǎo)參與，積極提供幫助；（2）變單純關(guān)注任務(wù)為重視小組及其成員自身的發(fā)展；（3）變教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生為定期組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師和師生互評(píng)。異步學(xué)——使優(yōu)生得到更好地發(fā)展，使學(xué)有困難的學(xué)生在異步學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，做到下要保底，上不封頂。創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)之樂(lè)。自主教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主觀能動(dòng)性和積極性。按“扶——引——放”的操作程序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。所以即使是課堂教學(xué)，也必須課內(nèi)外結(jié)合。變傳統(tǒng)的師生單向?yàn)橹鞯慕涣鳛閹熍c生、生與生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)。創(chuàng)意教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。（九）評(píng)價(jià)教學(xué)策略。形象評(píng)價(jià)：用“小紅星”、“小紅旗”或“小手印”對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者加以形象化鼓勵(lì)。要?jiǎng)?chuàng)建開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)和與市、縣教育信息中心聯(lián)網(wǎng)的中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，能根據(jù)教學(xué)需要從市、縣教育信息中心的信息庫(kù)中提取有關(guān)內(nèi)容開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)會(huì)上網(wǎng)，最后創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)通與學(xué)生家庭聯(lián)網(wǎng)的交互式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。（二）個(gè)別指導(dǎo)法教師下小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助學(xué)習(xí)有困難，不常舉手，不愿表演的同學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力，體現(xiàn)充分發(fā)展。（六）鼓勵(lì)教學(xué)法。（八）活用資源教學(xué)法。（十）留有余地教學(xué)法。這種分類不能固定不變，而是呈動(dòng)態(tài)可變狀，隨著學(xué)生情況的變化，必須隨時(shí)調(diào)整分類?？刹捎茫孩偻疥P(guān)聯(lián)——各學(xué)科的關(guān)聯(lián)內(nèi)容同時(shí)教學(xué)；②承前關(guān)聯(lián)——把已學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容滲透在當(dāng)前教學(xué)之中；③超前關(guān)聯(lián)——把未學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容提前鋪墊在當(dāng)前教學(xué)之中。C、講授新課時(shí)，教師通過(guò)分層次提問(wèn)和練習(xí)、小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固，讓A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳摘得到，C類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的精心組織下，也能消化得了。這種活動(dòng)不局限于固定學(xué)科，也不受制于固定教材。C、各科教師要按學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己消化和吸收知識(shí)，使教法與學(xué)法形成和諧互動(dòng)。要注意超常指導(dǎo)、困難幫助和弱智輔導(dǎo)。小班考核要求：（1）考核內(nèi)容要多元；（2）考核要求有彈性；（3）考核形式要多樣。（3）要注意對(duì)班中的超常兒童和弱智“隨班就讀”的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。小班輔導(dǎo)要求：（1）分層輔導(dǎo)。A、老師要尊重學(xué)生人格，給學(xué)生以充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，不輕易打斷學(xué)生發(fā)言，不隨便否定學(xué)生的意見(jiàn)。一般年級(jí)越高，活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的可讓學(xué)生主持，年級(jí)越低或活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，可由教師主持，還可以由教師和學(xué)生共同主持。A、要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生按自己的不同要求，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會(huì)。如“找春天”，語(yǔ)文、自然、美術(shù)、音樂(lè)、勞技和活動(dòng)課程一起開(kāi)展“找春天”活動(dòng)。A、了解學(xué)生、熟悉學(xué)生。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)得出結(jié)論、學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑。教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，仍要起好主導(dǎo)作用，必要時(shí)介入“小先生”的教學(xué)，進(jìn)行適度調(diào)控。操作要點(diǎn)：要按教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好嘗試題，特別是嘗試的的鋪墊性問(wèn)題，要恰到好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗(yàn)的作用；教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，再由教師指導(dǎo)，獲得新知。要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用五官體驗(yàn)法自己去獲取知識(shí)。并在教案的制訂上體現(xiàn)出不同分組，不同要求。操作要點(diǎn)：要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，制作幻燈投影、錄音錄像等視聽(tīng)教具，讓學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用多種感官去感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能可以采用：無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)：每一個(gè)人都是“通過(guò)”，不合格者下次再考查，直到“通過(guò)”為止。打通課內(nèi)外的聯(lián)系，解放學(xué)生的時(shí)空和五官、四肢及大腦等創(chuàng)造天地。在教學(xué)過(guò)程中，要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，使教學(xué)環(huán)境成為表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的物化世界，對(duì)學(xué)生起著相互激勵(lì)和潛移默化的影響，改善教學(xué)進(jìn)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。操作要點(diǎn)：師生互動(dòng)。課外教學(xué)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)作業(yè)、學(xué)會(huì)檢查、學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，使每個(gè)人都在原有基礎(chǔ)上獲得成功與進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。操作要點(diǎn)：建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到師生合作教學(xué)之樂(lè)?？刹捎谩巴浇?，異步學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)。小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，一般是：（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）啟發(fā)獨(dú)立思考；（3）創(chuàng)設(shè)情意，導(dǎo)入討論；（4）巡回觀察，及時(shí)調(diào)整；（5）全班交流，相互評(píng)價(jià)；（6）圍繞課題，深入學(xué)習(xí)。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評(píng)價(jià)要因人而異，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。參與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正做學(xué)習(xí)的主人。（三）聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話同學(xué)們，在我們的生活中，有很多的情況需要用到分?jǐn)?shù)，你能舉個(gè)例子嗎？生：練習(xí)（出示課件）a、用分?jǐn)?shù)表示途中的陰影部分 b、判斷對(duì)錯(cuò)游戲大家學(xué)得累了，接下來(lái)我們做一個(gè)游戲，好么？（出示練習(xí)本）猜一猜有幾本練習(xí)本？如果拿出一本，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有幾本練習(xí)本？ 如果拿出兩本，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有幾本練習(xí)本？ 拿出12本練習(xí)本，接下來(lái)答對(duì)了有獎(jiǎng)哦！請(qǐng)同學(xué)們來(lái)拿，如果你拿對(duì)了，本子就是你的。（生說(shuō)，師板書）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，瞧！這是我們經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦自己創(chuàng)造出的分?jǐn)?shù)，多么了不起呀!（手指分?jǐn)?shù)及圖片）剛才我們?cè)趧?chuàng)造這些分?jǐn)?shù)的時(shí)候，是把什么平均分的？師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù)。知道怎么做了嗎？那我們就開(kāi)始吧?。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，）好了，大家都完成了嗎？師：誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你得到了哪些分?jǐn)?shù)？這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？如果有不完整的地方其他同學(xué)可以補(bǔ)充，咱們?cè)谧魑煌瑢W(xué)也要給以評(píng)價(jià)好嗎？生1：我是把一張長(zhǎng)方形平均分成了4份，表示這樣的3份就是3/4。四個(gè)蘋果呢？50個(gè)蘋果呢？ 生：一組一盤一箱通過(guò)剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn)，自然數(shù)“1”不僅可以表示1個(gè)，看可以表示多個(gè)。(三)比一比，誰(shuí)找的分?jǐn)?shù)多？ 陰影部分分別是誰(shuí)的幾分之幾？師：同學(xué)們說(shuō)得可真多，(你們可真關(guān)于觀察)四、全課小結(jié)：師：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中你有什么收獲？老師的板書像什么？(分?jǐn)?shù))板書設(shè)計(jì)：版書設(shè)計(jì)是本課一個(gè)亮點(diǎn)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我有意識(shí)地把版書設(shè)計(jì)成有如一個(gè)分?jǐn)?shù)的形式，讓學(xué)生直觀地感覺(jué)到老師版書的美及本課所學(xué)到的主要知識(shí)。(三)自學(xué)探究，培養(yǎng)能力自學(xué)86頁(yè)內(nèi)容師：同學(xué)們真聰明，接下來(lái)大家打開(kāi)書本，自學(xué)86頁(yè)內(nèi)容，然后小組內(nèi)交流你的新的收獲。師：同學(xué)們，你們喜歡吃蘋果嗎？我們起來(lái)分蘋果，請(qǐng)大家用拍手的次數(shù)表示平均分的得數(shù)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。小班化教育提倡教學(xué)中信息傳遞交流的多向性、互動(dòng)性。變單一的接受式為主的學(xué)習(xí)為體驗(yàn)式、探究式等綜合性的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。變單純的知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、全面發(fā)展的促進(jìn)者及學(xué)生的伙伴。同時(shí)，教學(xué)可以縱向拓展深度，橫向拓展寬度。加強(qiáng)“分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)”，采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。有利于營(yíng)造和諧課堂氣氛。個(gè)別化教學(xué)主要從教學(xué)的方法、手段上強(qiáng)調(diào)，而個(gè)體化教育，第一，不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的方法、手段，而且還要從教育的目標(biāo)、評(píng)價(jià)、管理上強(qiáng)調(diào)；第二，教學(xué)方法手段，不僅僅是個(gè)別化教學(xué)手段，也可以是小組教學(xué)、全班教學(xué)；第三，個(gè)別化教育一定要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展上。每一個(gè)學(xué)生能更好地和其他學(xué)習(xí)伙伴充分發(fā)生相互作用每一個(gè)學(xué)生能更好地和其他學(xué)習(xí)伙伴充分發(fā)生相互作用，在小朋友的相互作用中能產(chǎn)生出靈感的火花。這樣師生間、學(xué)生間易產(chǎn)生友好情感，易民主相處。由于人數(shù)少，小班化課堂教學(xué)中能更好地開(kāi)展討論式、互動(dòng)式、開(kāi)放式、啟發(fā)式、探究式的教學(xué)。為提高小班化課堂教學(xué)的質(zhì)量，探索小班化課堂教學(xué)的規(guī)律，我們開(kāi)展小班化課堂教學(xué)中個(gè)體化教育的策略與應(yīng)用的研究。操作要點(diǎn)：１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的游戲器具。操作要點(diǎn)：１、了解學(xué)生裝的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)。這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。使每一個(gè)學(xué)生有可能得到更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，是個(gè)性化教育和實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。在教學(xué)上，教師不是教課本，而是用課本教，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理，注意在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生。２、講清動(dòng)手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。３、教師與學(xué)生建立“雙愛(ài)”的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學(xué)生認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。３、讓學(xué)生從嘗試教學(xué)法中學(xué)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種方法主動(dòng)獲取更多的新知。讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。（二）、個(gè)別指導(dǎo)法教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。第一篇：小班化教學(xué)方法校本教研材料小班化教育的教學(xué)方法2012年5月8日根據(jù)學(xué)校的要求，假期在家從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小班化教學(xué)的方法，心得體會(huì)談不上，只是學(xué)習(xí)別人成熟的經(jīng)驗(yàn)如下：教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。（四）、游戲教學(xué)法。例如，為他們?cè)O(shè)計(jì)縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個(gè)別輔導(dǎo)。２、教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，乃要起好主導(dǎo)作用，必要時(shí)個(gè)人“小先生”的教學(xué)，進(jìn)行適度調(diào)控。操作要點(diǎn)：１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)好動(dòng)手操作方案，準(zhǔn)備好動(dòng)手操作的工具和用品。與以往有所不同，在小班化教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是上下級(jí)關(guān)系，而是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。（四）、游戲教學(xué)法。在這些教學(xué)方法中，對(duì)每個(gè)學(xué)生所具有的獨(dú)特的個(gè)性和行為方式有了更全面的掌握，有了充分的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一一的接觸、交流，注重學(xué)生的個(gè)性化教育，了解學(xué)生的需要，探究精神，創(chuàng)新意識(shí)得到真正的培養(yǎng)，適合學(xué)生自主發(fā)展。游戲教學(xué)法。第四篇：小班化教育的教學(xué)方法小班化教育的教學(xué)方法教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。（二）、個(gè)別指導(dǎo)法教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。３、讓學(xué)生從嘗試教學(xué)法中學(xué)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種方法主動(dòng)獲取更多的新知關(guān)于小班化課堂教學(xué)中個(gè)體化教育的理論思考我校開(kāi)展小班化教育。由于學(xué)生人數(shù)少，教師可對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)：了解學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服困難，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生人數(shù)比普通的大班少多了，一個(gè)教師平均只對(duì)10多個(gè)學(xué)生，師生接觸，