四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-23黃河的主人1蘇教版(存儲(chǔ)版)
【正文】 討論。這里，應(yīng)該告訴學(xué)生一個(gè)閱讀破解作者寫作意圖的方法：結(jié)合背景材料，分析綜合。在本文中作者強(qiáng)調(diào)“勇敢和智慧，鎮(zhèn)定和機(jī)智”，是有針對(duì)性的。本文作者極力描寫黃河艄公的形象，同時(shí)也寫到了乘客的大膽鎮(zhèn)靜。在本文的描寫中，還有一處要引起大家注意的文字，就是第3段。只有大膽鎮(zhèn)靜與小心智慧相結(jié)合，才能獲得真正的成功。這一連串的的對(duì)比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會(huì)到艄公的—— 師：真棒！羊皮筏子的驚險(xiǎn)，突出了艄公的本領(lǐng)！誰(shuí)能讀出羊皮筏子的驚險(xiǎn)？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去??）指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀：我們小組一致認(rèn)為，寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說(shuō)明乘客勇敢，其實(shí)更說(shuō)明艄公的——，筏子撐得好。）四、突出、鞏固中心（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）五．學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更??）師：你同意嗎？認(rèn)真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由?！崩斫膺@個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。至此，課文的重難點(diǎn)教學(xué)已順利完成。??）：今天很多同學(xué)憑著認(rèn)真、專注、積極、主動(dòng)成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)主人翁精神！《大森林的主人》 教后反思：《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚(yáng)了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”。第3小節(jié)，指名讀自由讀齊讀順勢(shì)：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過(guò)湍急的黃河——很危險(xiǎn)！所以作者不禁——提心吊膽！你有過(guò)提心吊膽的感受嗎？（指名造句）而皮筏上的艄公怎樣？指名讀3.（投影出示）重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)2句。三、交流學(xué)習(xí)第27節(jié)，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文27節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？ 自主學(xué)習(xí)，可以選擇小組合作學(xué)習(xí)。能正確流利有感情地朗讀課文。寫黃河的深，以筏子的載重多襯托。換句話說(shuō)，對(duì)比反差越強(qiáng)烈，艄公的形象就得到越大的強(qiáng)調(diào)。寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜，目的是襯托艄公技巧高超。這是一種襯托的寫法。造成“困難時(shí)期”的原因，除了自然災(zāi)害，也還有更重要的原因，就是人與自然的關(guān)系。因此在理解了前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。由于學(xué)生已經(jīng)在第一課中對(duì)長(zhǎng)江的象征意義有了一定的認(rèn)識(shí)，因此在本課中對(duì)黃河的形象意義和黃河人的形象意義的認(rèn)識(shí)也就有了一定的基礎(chǔ)。理解本篇把描寫、記敘、議論、抒情等表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的表達(dá)特色，體會(huì)本篇散文全方位使用襯托和對(duì)比手法的表達(dá)特色。讓我們一起閱讀。筏通常由十到十二頭羊皮口袋，約二十磅這樣的筏子，國(guó)王 老師可以單獨(dú)帶兩個(gè)人。3，指學(xué)生閱讀。問(wèn)：你認(rèn)為叫什么？教師攝像機(jī)補(bǔ)充說(shuō)：艄是船尾的意思，坐在船尾的舵，稱為艄公，延伸走，持有船的人，舵被稱為公眾。難以教：為了理解中心與經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系的各個(gè)部分的文本，闡述了措辭。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。今天，這些同學(xué)勇敢地走向講臺(tái)，充分表達(dá)了自己的見解，你們是這個(gè)舞臺(tái)的主人。波濤洶涌，方顯英雄本色，艄公成為黃河的主人，是靠什么？請(qǐng)大家誦讀6—8小節(jié)，和艄公面對(duì)面交流。師生交流、體會(huì)對(duì)比美。氣勢(shì)磅礴的黃河就在眼前，面對(duì)著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們看一組詞。能正確、流利、有感情地誦讀課文。這些是學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)，可以作為引導(dǎo)學(xué)生深入探究的起點(diǎn)。（學(xué)情預(yù)測(cè)：與上一篇課文《長(zhǎng)江》相比，本篇的主題思想和感情的把握有一定難度。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。1958年，“大躍進(jìn)”的狂熱，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的狂熱，使我們的生產(chǎn)不講科學(xué)，光靠干勁，造成了浮夸風(fēng)，造成了對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重打擊。旦辭黃河去，暮至黑山頭?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第一篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)23黃河的主人1蘇教版【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)“黃河的主人”們的贊美之情。【媒體準(zhǔn)備】投影設(shè)備（視頻、音頻等）、黃河壺口圖片或視頻材料、歌曲《黃河大合唱》磁帶或光盤。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。造成“困難時(shí)期”的原因，除了自然災(zāi)害，也還有更重要的原因，就是人與自然的關(guān)系。著有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。組織學(xué)生討論本文的思想感情。例如本文的用詞就比較有氣勢(shì)?！靖健堪鍟O(shè)計(jì) 思想感情——贊美黃河的主人⑴綜合運(yùn)用描寫、記敘、議論、抒情； ⑵全方位使用對(duì)比襯托第二篇：蘇教版四年級(jí)下《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]蘇教版四年級(jí)《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能結(jié)合具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)、積
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