四年級下語文教學(xué)設(shè)計-23黃河的主人1蘇教版(參考版)
2024-11-09 17:17本頁面
【正文】 至此，課文的重難點教學(xué)已順利完成。一、“坐”和“站”的對比，二、羊皮筏子體積之小與它負荷的重進行的對比，三、旁觀者和當事人的對比，四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進行對比。為突出重點和突破難點，我細細研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機——抓住幾個對比，問題就迎刃而解了?！崩斫膺@個重點的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。??）：今天很多同學(xué)憑著認真、專注、積極、主動成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚主人翁精神！《大森林的主人》 教后反思：《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。讓我們贊頌他們（引導(dǎo)讀題）：？，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想，（投影）憑著??成為的主人。師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。）四、突出、鞏固中心（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）五．學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更??）師：你同意嗎？認真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。第3小節(jié)，指名讀自由讀齊讀順勢：作者還有一個感受——不禁提心吊膽！你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險！所以作者不禁——提心吊膽！你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）而皮筏上的艄公怎樣？指名讀3.（投影出示）重點體會第6節(jié)2句。師：你們發(fā)現(xiàn)作者有哪些感受?。可?、驚異“像突然??”，挑戰(zhàn)讀。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見他—— 師：你能讀讀這部分嗎？小結(jié)：乘客的體會、感受襯托了人物形象。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會到艄公的—— 師：真棒！羊皮筏子的驚險，突出了艄公的本領(lǐng)！誰能讀出羊皮筏子的驚險？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠遠望去??）指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀：我們小組一致認為，寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。三、交流學(xué)習(xí)第27節(jié)，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細細品讀課文27節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？ 自主學(xué)習(xí)，可以選擇小組合作學(xué)習(xí)。所以說艄公是黃河的主人。課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長流不息的黃河！還記得同學(xué)們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進入咱們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？有感情齊讀第一節(jié)。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。能正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)目標 ：學(xué)會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。完成《伴你學(xué)語文》中的本課練習(xí)。這一連串的的對比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。寫黃河的深，以筏子的載重多襯托。教師明確：鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。學(xué)生可以把那幾個問題加以總結(jié)，就可以得出自己的思考。只有大膽鎮(zhèn)靜與小心智慧相結(jié)合，才能獲得真正的成功。換句話說，對比反差越強烈，艄公的形象就得到越大的強調(diào)。它與黃河的驚濤駭浪放在一起，確實是不相稱的。）學(xué)生思考、討論。在本文的描寫中，還有一處要引起大家注意的文字，就是第3段。寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜，目的是襯托艄公技巧高超。）學(xué)生討論。學(xué)生一般會忽略這個問題。本文作者極力描寫黃河艄公的形象，同時也寫到了乘客的大膽鎮(zhèn)靜。這是一種襯托的寫法。）學(xué)生快速思考并討論。本文對黃河的描寫十分生動形象，讓人感受到了黃河的磅礴氣勢。在本文中作者強調(diào)“勇敢和智慧，鎮(zhèn)定和機智”，是有針對性的。造成“困難時期”的原因，除了自然災(zāi)害，也還有更重要的原因，就是人與自然的關(guān)系。結(jié)合本文的寫作背景，我們可以更好地把握。明確：本文要揭示這樣一個道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要小心和智慧。這里，應(yīng)該告訴學(xué)生一個閱讀破解作者寫作意圖的方法：結(jié)合背景材料，分析綜合。因此在理解了前一個問題的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。作者想要告訴我們一個什么樣的道理？這個道理是通過什么表現(xiàn)出來的？（學(xué)情預(yù)測：這個問題是關(guān)于課文主旨的把握的。本文的作者對黃河的自然景觀的描寫，也同樣不是僅僅止于此，而是要依托這種描寫，歌頌征服自然的人類，贊美包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢，機智、沉著和毅力，也頌揚了黃河的雄渾磅礴。）學(xué)生交流討論。由于學(xué)生已經(jīng)在第一課中對長江的象征意義有了一定的認識，因此在本課中對黃河的形象意義和黃河人的形象意義的認識也就有了一定的基礎(chǔ)。但兩位作者都不是僅僅把它們都作為自然景觀來寫?！窘虒W(xué)過程】一、探討艄公形象意義，把握作者的寫作主旨，理解作者闡明的道理?！局攸c難點】重點：品味、學(xué)習(xí)反襯、對比的構(gòu)思方式和表達，品味表達效果。理解本篇把描寫、記敘、議論、抒
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