四年級下語文教學設計-23黃河的主人1蘇教版-資料下載頁
2025-10-31 17:17本頁面
【正文】 能獨立閱讀《黃河的主人》，結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。教學重點、難點：引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。教學過程 ： 第二課時一、復習導入李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長流不息的黃河！還記得同學們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進入咱們今天的學習，好嗎？有感情齊讀第一節(jié)。二、緊扣中心句展開學習（出示中心句），并抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？(，令人生畏，十分危險。，所以說艄公是黃河的主人。）。三、交流學習第27節(jié)，處處扣人心弦！建議同學們細細品讀課文27節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？ 自主學習，可以選擇小組合作學習。可以在書上圈圈畫畫，還可以簡要寫下體會噢?。S機指導理解并讀好句子）現(xiàn)在咱們集體交流一下？個人或小組代表匯報發(fā)言吧！A生：我們小組認為，課文描述羊皮筏子特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會到艄公的—— 師：真棒！羊皮筏子的驚險，突出了艄公的本領！誰能讀出羊皮筏子的驚險？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠遠望去??）指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀：我們小組一致認為，寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯(lián)系實際，坐車??）師：能把寫乘客從容的句子讀一讀嗎？ 指名讀指導讀齊讀：我補充：第7小節(jié)寫坐過羊皮筏子人的體會很重要。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見他—— 師：你能讀讀這部分嗎？小結：乘客的體會、感受襯托了人物形象。：我們認為，文中作者的所見所感也體現(xiàn)了中心。師：你們發(fā)現(xiàn)作者有哪些感受??？生：、驚異“像突然??”，挑戰(zhàn)讀。第3小節(jié)，指名讀自由讀齊讀順勢：作者還有一個感受——不禁提心吊膽！你能理解作者嗎？（指導看插圖）生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險！所以作者不禁——提心吊膽！你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）而皮筏上的艄公怎樣？指名讀3.（投影出示）重點體會第6節(jié)2句。（沉著、專心致志、小心、大膽）能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）??會導致怎樣的后果？4.（投影出示中心句）現(xiàn)在誰來總結一下，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏。）四、突出、鞏固中心（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）五．學習第8節(jié)，總結全文，升華感情，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更??）師：你同意嗎？認真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務艱難，責任重大，而他就靠著一根不粗不細的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質和高超的技術，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人?。┳屛覀儙е鴮︳构钌畹木囱龊唾濏炛辇R讀最后一節(jié)。師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。讓我們贊頌他們（引導讀題）：？，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想，（投影）憑著??成為的主人。（楊利偉憑著一顆愛國心成為了太空的主人。??）：今天很多同學憑著認真、專注、積極、主動成為了課堂學習的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學習、生活中發(fā)揚主人翁精神！《大森林的主人》 教后反思：《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文的教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”理解這個重點的關鍵是放手讓學生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。教學難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點和突破難點，我細細研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機——抓住幾個對比，問題就迎刃而解了。在放手讓學生自讀感悟的基礎上，我適時巧妙地抓住以下四個對比，來引導學生精讀感悟。一、“坐”和“站”的對比，二、羊皮筏子體積之小與它負荷的重進行的對比，三、旁觀者和當事人的對比，四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進行對比。抓住這四個對比，不僅能幫助學生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象，使學生受到強烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。至此，課文的重難點教學已順利完成。
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