四年級下語文教學(xué)設(shè)計-23黃河的主人1蘇教版-文庫吧資料
2024-11-09 17:17本頁面
【正文】 情等表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的表達(dá)特色，體會本篇散文全方位使用襯托和對比手法的表達(dá)特色。感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。選擇：1，推薦閱讀：閱讀課外閱讀信息大林主2，小練習(xí)：介紹你熟悉一個人，用前面和側(cè)面描述的方式來顯示字符的質(zhì)量。課件：黃河的圖片和所有者五，工作設(shè)計，擴(kuò)展擴(kuò)展會做：1，繼續(xù)練習(xí)閱讀文字。讓我們一起閱讀。指閱讀。讀得好，有一種感覺的圖片，看看這個文字，里面的標(biāo)點(diǎn)符號，老師，這是作者在表達(dá)的心情。指南：這么少的光線在筏子上還是英里！課件展示：B，再仔細(xì)看看啊，有人在英里！不止一個，有一個...一，二，三，四，五，六，共六個人！指導(dǎo)朗讀：這是作者看到的圖片，誰可以讀這個圖片。筏通常由十到十二頭羊皮口袋，約二十磅這樣的筏子，國王 老師可以單獨(dú)帶兩個人。（誰可以讀冒險？）好的保險啊，讓我們來看看這么小的木筏。分部與介紹，相機(jī)板書：小而危險A，從岸邊遠(yuǎn)方，如此小，如此輕，漂浮在水面上，仿佛只要有一小波，就可以吞下整個孩子。一起閱讀！4，談?wù)勀憧雌饋碓趺礃?？你聽到了什么?5，是的，黃河是如此宏偉。3，指學(xué)生閱讀。2，我們跟隨作家袁瑛來到黃河邊緣，（課件展示：黃河票據(jù)和句子：黃河滾滾。三，閱讀量大，突破重點(diǎn)（A）專注于黃河，感受到動力1，指導(dǎo)：教訓(xùn)知道這不是結(jié)束？問題解決了，中心句的文字也找到了，還讀了英雄的精神。指的是答案，分表示中心句。問：你認(rèn)為叫什么？教師攝像機(jī)補(bǔ)充說：艄是船尾的意思，坐在船尾的舵，稱為艄公，延伸走，持有船的人，舵被稱為公眾。板塊：黃河的主要業(yè)務(wù)閱讀主題。老師：小心的學(xué)生必須找到。2，課件制作：一天做山，黃河進(jìn)海王兆環(huán)涼州字九黃河沙，波從地平線的Amoy風(fēng)。難以教：為了理解中心與經(jīng)驗之間的有機(jī)聯(lián)系的各個部分的文本，闡述了措辭。教學(xué)重點(diǎn)：感知黃河的雄偉勢頭，羊皮筏的小風(fēng)險，乘客悠閑地艄ong的勇氣和聰明。4，闡明文字的各部分之間的有機(jī)聯(lián)系，中心和經(jīng)驗之間的文字詮釋了文字。有讀書的感覺，文字的積累。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣?！扛剑喊鍟O(shè)計黃河的主人↓ ↓ ↓ 萬馬奔騰濁浪排空黃河肯定 提心吊膽“我”贊美 談笑風(fēng)生從容乘客感謝 沉著鎮(zhèn)靜艄公敬仰 他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。此時，教師應(yīng)該讓出講臺，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情地誦讀，表達(dá)心中的激情。課后，閱讀有關(guān)介紹人征服大自然，成為大自然主人的書，如《魯濱遜漂流記》、《天人之戰(zhàn)》等。今天，這些同學(xué)勇敢地走向講臺，充分表達(dá)了自己的見解，你們是這個舞臺的主人。此時，你想說些什么？寫下來。】六、拓展思維，升華艄公精神。．．【設(shè)計意圖：讓學(xué)生身為艄公，真切地體驗到黃河的主人所具備的一切，艄公大智大勇的形象也在學(xué)生腦海中變得更加清晰。波濤洶涌，方顯英雄本色，艄公成為黃河的主人，是靠什么？請大家誦讀6—8小節(jié)，和艄公面對面交流。．．【設(shè)計意圖：設(shè)身處地，討論乘客談笑風(fēng)生的原因，深化了學(xué)生對艄公的認(rèn)識，凸顯了艄公形象，學(xué)生的感情又一次得到升華。引導(dǎo)學(xué)生就“談笑風(fēng)生”展開想象，體會乘客的從容。【設(shè)計意圖：深入的讀，巧妙的對比使學(xué)生深切地感受到羊皮筏子的驚險正襯托出了艄公的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜機(jī)敏，在此基礎(chǔ)上，及時朗讀課文中心句，使學(xué)生對艄公的認(rèn)識加深，由肯定到贊美】四、看乘客，談笑風(fēng)生，凸顯艄公風(fēng)采。師生交流、體會對比美。抓住一組描寫不同心理，神態(tài)的詞語，串起全文，既理清了課文脈絡(luò)，同時在對比中艄公的形象在學(xué)生的心目中初步建立】三、走近“我”，所觀所感，反襯艄公風(fēng)采。什么叫“如履平地”？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們用肯定的語氣讀一讀這句話。交流，完成以上板書。氣勢磅礴的黃河就在眼前，面對著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請同學(xué)們看一組詞。[設(shè)計意圖：提煉文中描寫黃河的詞語，以贈送形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動品味語言，積累語言，依托文本又超越文本，讓學(xué)生真正走近母親河，領(lǐng)略母親河的雄姿，延伸語文學(xué)習(xí)的深度]。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、贈詩詞，設(shè)置情境，感受黃河氣勢。教學(xué)重點(diǎn)：憑借語言文字，理解課文的中心句。能正確、流利、有感情地誦讀課文。探究”一至四題。反復(fù)朗讀全文。）教師明確：⑴本文綜合運(yùn)用了描寫、記敘、議論、抒情等表達(dá)方式； ⑵本文全方位使用對比襯托的修辭手法，結(jié)構(gòu)緊密，文氣貫通。這些是學(xué)生認(rèn)識語言特色的基礎(chǔ)，可以作為引導(dǎo)學(xué)生深入探究的起點(diǎn)。（學(xué)情預(yù)測：對語言特色，學(xué)生的認(rèn)識往往會比較習(xí)慣地停留在修辭手法、詞語使用等方面。（板書：思想感情——贊美黃河的主人）六、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，整體感知本文的語言風(fēng)格，初步體會多種表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的表達(dá)特色，以及全方位使用對比和襯托手法的寫作特色。因此，教師應(yīng)在學(xué)生充分討論的前提下，引導(dǎo)學(xué)生注意從全文的角度來把握，尤其是從課文的議論性的語句上來窺見本文的寫作主旨。（學(xué)情預(yù)測：與上一篇
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