四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-23黃河的主人1蘇教版-wenkub
2024-11-09 17 本頁(yè)面
【正文】 水》等。皮筏子古稱“革船”，是一種原始而古老的水上交通工具，大約有1500多年的歷史了。造成“困難時(shí)期”的原因，除了自然災(zāi)害，也還有更重要的原因，就是人與自然的關(guān)系?！帮L(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，激勵(lì)了多少優(yōu)秀兒女投身抗日救國(guó)的浪潮。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。（播放《黃河大合唱》歌曲，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生感受洶涌澎湃的氣勢(shì)。【媒體準(zhǔn)備】投影設(shè)備（視頻、音頻等）、黃河壺口圖片或視頻材料、歌曲《黃河大合唱》磁帶或光盤。理解本篇把描寫、記敘、議論、抒情等表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的表達(dá)特色，體會(huì)本篇散文全方位使用襯托和對(duì)比手法的表達(dá)特色。第一篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)23黃河的主人1蘇教版【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)“黃河的主人”們的贊美之情。積累詞匯，學(xué)習(xí)應(yīng)用?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。）黃河，是古老的中華文明的發(fā)祥地；黃河，孕育了我們五千年的燦爛文化；黃河，更以那一瀉千里的磅礴氣勢(shì)鑄造了我們中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神；黃河，也給了中華兒女不盡的思考，無(wú)邊的遐想。旦辭黃河去，暮至黑山頭。今天，生活在幸福的社會(huì)的我們，就來(lái)學(xué)習(xí)袁鷹的文章《筏子》，去看看他筆下的黃河大水車、羊皮筏子、“黃河的主人”們，去領(lǐng)略那滔滔不絕的黃河所孕育的精神吧！同學(xué)們收集了哪些有關(guān)黃河的詩(shī)詞？請(qǐng)大聲念出來(lái)，在全班交流一下。1958年，“大躍進(jìn)”的狂熱，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的狂熱，使我們的生產(chǎn)不講科學(xué)，光靠干勁，造成了浮夸風(fēng)，造成了對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重打擊。用羊皮筏子送人渡河、運(yùn)載貨物這種交通方式，流行于青海、甘肅、寧夏境內(nèi)的黃河沿岸，以蘭州一帶為最多。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。A萬(wàn)馬奔騰 B一瀉千里②從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒了。（學(xué)情預(yù)測(cè)：與上一篇課文《長(zhǎng)江》相比，本篇的主題思想和感情的把握有一定難度。（板書：思想感情——贊美黃河的主人）六、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，整體感知本文的語(yǔ)言風(fēng)格，初步體會(huì)多種表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的表達(dá)特色，以及全方位使用對(duì)比和襯托手法的寫作特色。這些是學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)，可以作為引導(dǎo)學(xué)生深入探究的起點(diǎn)。反復(fù)朗讀全文。能正確、流利、有感情地誦讀課文。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、贈(zèng)詩(shī)詞，設(shè)置情境，感受黃河氣勢(shì)。氣勢(shì)磅礴的黃河就在眼前，面對(duì)著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們看一組詞。什么叫“如履平地”？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們用肯定的語(yǔ)氣讀一讀這句話。師生交流、體會(huì)對(duì)比美。引導(dǎo)學(xué)生就“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，體會(huì)乘客的從容。波濤洶涌，方顯英雄本色，艄公成為黃河的主人，是靠什么？請(qǐng)大家誦讀6—8小節(jié)，和艄公面對(duì)面交流?！苛⑼卣顾季S，升華艄公精神。今天，這些同學(xué)勇敢地走向講臺(tái)，充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解，你們是這個(gè)舞臺(tái)的主人。此時(shí)，教師應(yīng)該讓出講臺(tái)，讓他們暢所欲言，通過(guò)他們的筆，通過(guò)他們真情地誦讀，表達(dá)心中的激情。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。4，闡明文字的各部分之間的有機(jī)聯(lián)系，中心和經(jīng)驗(yàn)之間的文字詮釋了文字。難以教：為了理解中心與經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系的各個(gè)部分的文本，闡述了措辭。老師：小心的學(xué)生必須找到。問(wèn)：你認(rèn)為叫什么？教師攝像機(jī)補(bǔ)充說(shuō)：艄是船尾的意思，坐在船尾的舵，稱為艄公，延伸走，持有船的人，舵被稱為公眾。三，閱讀量大，突破重點(diǎn)（A）專注于黃河，感受到動(dòng)力1，指導(dǎo)：教訓(xùn)知道這不是結(jié)束？問(wèn)題解決了，中心句的文字也找到了，還讀了英雄的精神。3，指學(xué)生閱讀。分部與介紹，相機(jī)板書：小而危險(xiǎn)A，從岸邊遠(yuǎn)方，如此小，如此輕，漂浮在水面上，仿佛只要有一小波，就可以吞下整個(gè)孩子。筏通常由十到十二頭羊皮口袋，約二十磅這樣的筏子，國(guó)王 老師可以單獨(dú)帶兩個(gè)人。讀得好，有一種感覺(jué)的圖片，看看這個(gè)文字，里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，老師，這是作者在表達(dá)的心情。讓我們一起閱讀。選擇：1，推薦閱讀：閱讀課外閱讀信息大林主2，小練習(xí)：介紹你熟悉一個(gè)人，用前面和側(cè)面描述的方式來(lái)顯示字符的質(zhì)量。理解本篇把描寫、記敘、議論、抒情等表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的表達(dá)特色，體會(huì)本篇散文全方位使用襯托和對(duì)比手法的表達(dá)特色。【教學(xué)過(guò)程】一、探討艄公形象意義，把握作者的寫作主旨，理解作者闡明的道理。由于學(xué)生已經(jīng)在第一課中對(duì)長(zhǎng)江的象征意義有了一定的認(rèn)識(shí)，因此在本課中對(duì)黃河的形象意義和黃河人的形象意義的認(rèn)識(shí)也就有了一定的基礎(chǔ)。本文的作者對(duì)黃河的自然景觀的描寫，也同樣不是僅僅止于此，而是要依托這種描寫，歌頌征服自然的人類，贊美包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢，機(jī)智、沉著和毅力，也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。因此在理解了前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。明確：本文要揭示這樣一個(gè)道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要小心和智慧。造成“困難時(shí)期”的原因，除了自然災(zāi)害，也還有更重要的原因，就是人與自然的關(guān)系。本文對(duì)黃河的描寫十分生動(dòng)形象，讓人感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)。這是
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