四年級下語文教學設計-23黃河的主人1蘇教版-在線瀏覽
2024-11-09 17:17本頁面
【正文】 心理讀出來嗎？——指名讀面對著滔滔的河水提心吊膽的是誰？談笑風生、從容的是誰？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰？而在這萬頃之上，輕盈駕駛，成為黃河主人的又是誰？請大家大聲誦讀課文，到文章中尋找答案。艄公憑什么成了黃河的主人呢？再讀課文，找出中心句，生讀，師出示。．．【設計意圖：面對奔騰的黃河，人們的表現(xiàn)各不相同。艄公在黃河上如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？請大家默讀課文2—5小節(jié)，畫出文中的有關句子。（1）交流黃河——氣勢壯觀，膽戰(zhàn)心驚（險）（2）交流羊皮筏子——小而輕、提心吊膽（險）（3）交流標點符號——物重、人多（險）黃河尋令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，無不襯托出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人，讓我們一齊來贊美．．他——齊讀中心句。面對波濤洶涌的黃河，我“膽戰(zhàn)心驚”，觀望河中的羊皮筏子，我“提心吊膽”，而羊皮筏子上的乘客卻如何呢？自讀課文，找找說說。值得信賴的艄公啊，有了你，管它波浪滔天，我依舊談笑風生，再讓我們一齊感謝黃河的主人——艄公，齊讀中心句?！课?、面艄公，專心致志，贊美艄公風采?，F(xiàn)場采訪（生為艄公，師為游客，師生互動）問題預設：① 艄公，你成為黃河的主人，靠的是什么？②當你載著滿船的乘客，在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上前行，你會怎么做？怎么想？（理解“小心”和“大膽”）是的，憑著你的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，熟練的技術及對乘客高度的責任感，帶領我們在黃河上如履平地，你是黃河的主人，讓我們以敬仰之情齊讀中心句。采用一詠三嘆的方法，更好地突出重點，突破難點。剛才我們充分感受到黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人的豐采。黃河，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 艄公，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 同學們，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我想對自己說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ……真情誦讀自己寫的話，教師作點評。在坐的所有同學都出色地完成了今天的學習任務，你們是學習的主人，課堂的主人，教師相信，將來，你們一定能成為生活的主人，事業(yè)的主人?！驹O計意圖：當學生的激情被充分激發(fā)時，心中一定有千言萬語一吐為快。同時，學生在讀寫中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到人文教育。第三篇：四年級《黃河的主人》教學設計教學目標：1，通過自學導航指導學生進行課前閱讀，思考，提問等自主學習活動，使學生對黃河主人有初步的了解。2，檢查單詞字典，聯(lián)系上下文理解害怕，暴風雨波，如放牧等字的意思。3，用音視頻信息，閱讀假想的黃河滾羊皮筏乘客笑，宮公波向前等場景，了解中心句的意思，感傷的勇氣，智慧，平靜和警惕。5，通過與課文對話，使學生明白：只要勇敢能夠克服困難和障礙，人們就會征服真理，激發(fā)學生挑戰(zhàn)大自然的勇氣，建立信心生活的主人。理解中心句的意義。教學準備：學生：自學成才，自學成才教師：自學導航，課件教學過程：一，前期交流，表現(xiàn)積累1，師：我聽說我們班上的學生喜歡背誦古詩，可以顯示嗎？出現(xiàn)。李白進入酒3，學生閱讀。二，引進新課程，直奔中心1，本課，我們來學習一下黃河文字。2，問題：閱讀主題，你有什么問題嗎？預設：a，誰是黃河的主人？ B，為什么他是黃河的主人？3，相機板：艄公共指導艄字寫作。4，為什么他是黃河的主人？小心的學生不難發(fā)現(xiàn)，文字有一句話的原因，請學生快速瀏覽文字，畫下來。一起閱讀。健康：不，還沒有閱讀文本！老師：那么，我們閱讀文本。那百萬馬奔騰，渾濁的清空勢頭，是可怕的。種類，你把我們帶到了黃河的邊緣。（板：宏偉），百萬馬奔騰5自然剖面看，圓圈畫筏的特點的話，思考：如何用自己的話來介紹這個筏子？2，誰會介紹羊皮筏。你從這句話中讀了什么？指導大聲朗讀。（這是綿羊在黃河羊筏，古水運，已有1500多年的歷史，在水之前，由人到羊皮袋充滿氣體。那么小，那么輕，走在風雨如磐的大海是如此危險，來，帶來我們的感覺，讀?。ㄔ俅伍喿x句子）。指閱讀。誰能讀到作者的心情來。你為什么這樣讀？（驚奇，驚奇，興奮）老師：這里的語言的魅力，一個句子，一個字，一個數(shù)字，甚至一個標點符號是活力。3，看到這種情況，筆者的心似乎一下子掛了，這就是所謂的黃河的主人。2，完成課堂同步研究相關練習。第四篇：四年級下語文教學設計23黃河的主人2蘇教版【教學目標】理解課文內容，領悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情。理解艄公形象的象征意義，體會作者在這一形象中寄寓的道理。積累詞匯，學習應用。難點：體會作者在黃河艄公形象中所寄托的主題思想。第一課（郭風《長江》）寫長江，本文寫黃河。比較一下，兩個作者想要表現(xiàn)什么呢?（學情預測：這里涉及到長江、黃河的表層意義和深層意義兩個方面。要注意引導學生在比較中認識和理解。教師明確：關于《長江》這一課，作者郭風不光贊頌了長江，更是謳歌了古老而又年輕的祖國欣欣向榮的景象。兩篇課文從表層到深層的轉變，在具
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