【正文】 .................................50《麥哨》說課稿.....................................................................................53《兩個鐵球同時著地》說課稿.............................................................55挖掘語言因素設(shè)計讀寫訓練.......................................................57 《全神貫注》說課...........................................................................57 《魚游到了紙上》說課稿.....................................................................58《父親的菜園》說課稿.........................................................................59四年級語文下冊：《寓言兩則》教學設(shè)計............................................61《文成公主進西藏》說課稿................................................................63《普羅米修斯》說課稿.........................................................................64《漁夫的故事》說課稿.........................................................................66《趵突泉》的說課稿.............................................................................69《憶江南》一、說教材《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。本首詞的教學過程我設(shè)定為四個環(huán)節(jié)：（一）談“憶”導入，情境揭題。白居易一同去“思念江南”（板書：江南，學生齊讀課題）師：首先請同學們看大屏幕。設(shè)計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學生 1/74走進文本，與文本對話的求知欲望。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人 生：接著讀——“能不憶江南？” 師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人 生：接著讀——“能不憶江南？” 師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人 生：接著讀——“能不憶江南？” 師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人 生接著讀——“能不憶江南？” 再次對著你對《憶江南》的獨特感受，齊讀全詞。因此，根據(jù)教材特點和大綱要求，制定本節(jié)課的教學目標如下：能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。有誰知道洞庭湖的？結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖。例如要求學生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡等途徑獲得信息。）再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。并鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。第 1 自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。4能仿照句式寫景物。學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。【說程序】一、用設(shè)境式教學導語引入新課同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。生命多么寶貴，可生命是什么？誰都想找到它的答案。由此，我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命，要說人不如飛蛾，不如香瓜子該不過分吧！好在作者在文章結(jié)尾宣揚積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學法體現(xiàn)：讓學生充分讀書，自主學習。在朗讀的過程中，教師要引導激勵學生敢想，敢說，敢讀，學生參與互評，激發(fā)學生互相超越的精神，以求得對課文有更深刻的理解?！蔽艺J為自我反思就是培養(yǎng)學生學會自我教育——因為真正的教育是讓學生學會自我教育。我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。其實這堂課最初的設(shè)計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。教材編排圖文并茂，課后練習靈活適當，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。三．說教法學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者和促進者。我隨后解開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。通過以上三個教學環(huán)節(jié)，我落實了本課的教學重點。五、說板書設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：江南春（惆悵）春日偶成（偷閑）該板書力求抓住課文內(nèi)容的主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（思想感情），簡單明了，使學生加深對所學知識的理解和記憶。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望?！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。（2）演一演在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。2．知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。3．發(fā)揮學生的想象，自己編童話，進行語言訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇。詞語是語文大廈的基石，詞語教學相當重要。本文教學既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對讀。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。在本次小學語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設(shè)計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。知識遷移法。三、培養(yǎng)能力，說學法收集資料法。四、師生互動，說程序（一）、談話導入析課題課的關(guān)鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的愿望。學生自由讀詩?！皩丁?，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。三、教學過程（一）播放課件導入（被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程?？墒莻ト酥猿蔀閭ト?，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是吸取教訓。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。⑵ 用自己的話說說游人進入內(nèi)洞的情形。嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點是_________。很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實是有這樣的寫法的。在練習“用聯(lián)想把句子寫具體”和“一會兒……一會兒……”兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學生能用到最好，不能做到也不強求。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡單教學策略，那就得學會策劃語文活動，讓學生語文活動中學習課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。一、教學目的、要求認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。就是說，教師要能根據(jù)語文課程標準的一般要求和學生情況，獨立確定我用這篇課文達到什么具體的教學目標。于是，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個過程?？偹阏业搅宋闹忻鑼懥_丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。我們的語文課堂是要讓學生學會表達，而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進行表達。最后指導朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）重視總結(jié)，升華嘗試成果：學生通過分層。② 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。首先讓學生帶著嘗試題有目標地自學課文，初步了解：⑴ 這段話主要寫什么？⑵ 分成哪幾層？每層意思是什么？在這個基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進入內(nèi)洞？讓學生直接感受孔隙“窄小”的特點。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛；了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。談談你對這句話的體會。 （板書：無可奈何）在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。教學重點、難點引導學生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀中感悟課文的內(nèi)涵。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧?。?）學生用自己的話說說整首詩的詩意。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。（三）、讀通詩文在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“?！薄９湃嗽啤霸娭杏挟?，畫中有詩”。引導想象法?！多l(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。教學時間：一課時（二）、說學情四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設(shè)計教學時我著重考慮如何激趣、激情。依據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。在教學環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境，要求學生進行口頭作文，以說促寫。注重朗讀涵泳。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學重點。四、教學策略：尋找最佳的切入點傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學設(shè)計缺乏創(chuàng)意，教學內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動學生的興趣。情感態(tài)度與價值觀1．通過對課文內(nèi)容的學習理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于它們姿態(tài)神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。但是由于學生年齡大，其中的部分學生有點怕難為情，因此在組內(nèi)互動時不夠積極。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？（三）小組合作學習、探究交流。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。2學手抄報（詩歌里的春天）這樣的作業(yè)設(shè)計改變了機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。對于問題的解決，情感的體驗，我主要引導學生通過朗讀來實現(xiàn)。在上課伊始，我借助多媒體，出示春天的風景圖。3感受古詩的意境美培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅。其實是感悟與對話，好的對話應該是學生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學生，觸發(fā)學生的想象，讓他們有話說，想表達，會表達。事實上，父母的關(guān)愛更多的則在平時的點滴。所以說，這是一篇愛的反思性的文學作品，它引發(fā)了所有讀者對于愛的反思。（四）反思自我，獲得教育，得到啟迪目的：觸及心靈的教育，才能收到良好的教育效果，這篇課文是啟迪學生心靈的好材料，體現(xiàn)了人文