【正文】 而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛；了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。【說教法】在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習(xí)目標精心設(shè)計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標地自學(xué)課文，初步了解：⑴ 這段話主要寫什么？⑵ 分成哪幾層？每層意思是什么？在這個基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進入內(nèi)洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點。然后通過句子的比較：① 眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。② 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學(xué)們用……畫出來。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）重視總結(jié)，升華嘗試成果：學(xué)生通過分層。小學(xué)語文四年級下冊說課稿10我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設(shè)計讀寫訓(xùn)練。我們的語文課堂是要讓學(xué)生學(xué)會表達，而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進行表達。表達中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引發(fā)了兩個聯(lián)想，把羅丹自言自語這樣一個動作寫得具體形象了，這就是我們學(xué)生可以學(xué)習(xí)的表達藝術(shù)。總算找到了文中描寫羅丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！碑斎唬x來非常拗口，這是譯者的水平和習(xí)慣的問題。于是，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個過程。王曉春在《為什么我們總是在做表面文章？》里說：語文教師至少要有三種本領(lǐng)。就是說，教師要能根據(jù)語文課程標準的一般要求和學(xué)生情況，獨立確定我用這篇課文達到什么具體的教學(xué)目標。小學(xué)語文四年級下冊說課稿11教材簡析今天我要說的課是小學(xué)語文每五冊十九課。一、教學(xué)目的、要求認識本課的20個生字，學(xué)會其中的15個生字。學(xué)習(xí)在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。正確、流利、有感情地朗讀課文。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還了同事。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡單教學(xué)策略，那就得學(xué)會策劃語文活動，讓學(xué)生語文活動中學(xué)習(xí)課文。就是不依賴教參也能獨立解讀課文，有了教參也能拿出或補充或修改或批評的意見，且有理有據(jù)。在練習(xí)“用聯(lián)想把句子寫具體”和“一會兒……一會兒……”兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學(xué)生能用到最好，不能做到也不強求。但是，要寫好這段話對于三年級下的學(xué)生是有難度的。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實是有這樣的寫法的。2：設(shè)計讀寫訓(xùn)練找到了語言因素，接下來就是設(shè)計讀寫訓(xùn)練。很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。學(xué)習(xí)《全神貫注》不是為了知道羅丹因為全神貫注地修改雕塑而忘記自己的朋友茨威格這樣一個故事，而是通過這個簡單有趣的故事，學(xué)習(xí)一些表達形式和表達藝術(shù)。⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點是_________。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。嘗試自學(xué)第五段，把握特點，深化主題：學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫具體。⑵ 用自己的話說說游人進入內(nèi)洞的情形。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學(xué)會到會學(xué)。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。小學(xué)語文四年級下冊說課稿9【說教材】本課是第八冊第五組的內(nèi)容。可是偉人之所以成為偉人，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是吸取教訓(xùn)。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。接下來會發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分，請同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。三、教學(xué)過程（一）播放課件導(dǎo)入（被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。教學(xué)目標學(xué)習(xí)生字詞，理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這的句話含義。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出綠。具體到我這節(jié)課……（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一 定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會山原的“綠”引讀感悟?！皩?dǎo)味”，教學(xué)過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個性，讓課堂充滿生命活力?！币罁?jù)課標和詩詞教學(xué)的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。學(xué)生自由讀詩。（二）、回憶學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。四、師生互動，說程序（一）、談話導(dǎo)入析課題課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法收集資料法。”語文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。知識遷移法。二、激發(fā)興趣，說教法課標指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，”指導(dǎo)下，我的設(shè)計理念是以讀為本的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。教學(xué)難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編童話，在理解句意的同時，進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，在小組討論時，展開說話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。本文教學(xué)既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對讀。針對本文實際，我提出新的詞語教學(xué)法，要求學(xué)生判別句子中詞語的運用是否恰當。詞語是語文大廈的基石，詞語教學(xué)相當重要。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇。分頁標題e教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。3．發(fā)揮學(xué)生的想象，自己編童話，進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4．根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。2．知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。二、教學(xué)對象分析：二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。（2）演一演在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解?！墩Z文課程標準》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。（二）課文插圖。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。因此，我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點：知識目標：學(xué)會本課四個生字能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。五、說板書設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：江南春（惆悵）春日偶成（偷閑）該板書力求抓住課文內(nèi)容的主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（思想感情），簡單明了，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶。環(huán)節(jié)5作業(yè)布置針對學(xué)生能力的差異，我布置了如下作業(yè)。通過以上三個教學(xué)環(huán)節(jié)，我落實了本課的教學(xué)重點。環(huán)節(jié)3研讀細品初步體驗情感蘇軾有云：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。我隨后解開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入興趣是最好的老師。三．說教法學(xué)法語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和促進者。通過以上對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)語文課程標準的要求和學(xué)生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進行綜合考慮，制定了以下教學(xué)目標：1,能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教材編排圖文并茂，課后練習(xí)靈活適當，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實得更扎實些，時間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。其實這堂課最初的設(shè)計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上，我分幾個層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔(dān)”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔(dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時刻刻銘記在心。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。（六）作業(yè)：指導(dǎo)寫記生字，背誦全文?！蔽艺J為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我教育——因為真正的教育是讓學(xué)生學(xué)會自我教育。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎？下面就讓我們一起從生活中，從學(xué)習(xí)中，從自己了解的古今中外人物中，發(fā)現(xiàn)誰在珍惜生命，誰在糟蹋生命。在朗讀的過程中，教師要引導(dǎo)激勵學(xué)生敢想，敢說，敢讀，學(xué)生參與互評，激發(fā)學(xué)生互相超越的精神，以求得對課文有更深刻的理解。（二）讀出發(fā)現(xiàn)，讀也思考，讀出感受目的地：在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步讀書，自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)個性化閱讀，凋動學(xué)生的讀書熱情，抓住重點句子，關(guān)鍵詞語，體會情感，獲得感動。學(xué)法體現(xiàn)：讓學(xué)生充分讀書，自主學(xué)習(xí)。理解含義深刻的句子，感悟生命的可愛與可貴，懂得珍惜生命，尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。由此，我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命，要說人不如飛蛾，不如香瓜子該不過分吧！好在作者在文章結(jié)尾宣揚積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)與批判通過反復(fù)讀書，我深深地體會到：文中作者列舉的三個事例，反映了不同的生命態(tài)度，飛蛾落到作者的手中，極力鼓動雙翅求生，一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫里，不屈向上，茁壯成長，這小動物，小植物對生命是多么渴望，它們珍惜生命，不失去一絲機會，不放過一分一秒，極力去展示自己，實現(xiàn)自己的生命價值。生命多么寶貴，可生命是什么？誰都想找到它的答案。）一位教育家說過：“欲求教書好,先做讀書人。小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處?！榜R走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。⑶第三段集中寫天山的原始森林：引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。”──（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點，積累語言）?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉?！菊f程序】一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。4能仿照句式寫景物。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。第 1 自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。）五、總結(jié)同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)