【正文】 行。(3)提供學(xué)生多種解決問題的機會。(3)漸進分化、綜合貫通。答：(1)真誠自由地表達真正的自己，表現(xiàn)出開放和誠實，表里如一、真實可靠。四、簡答題本大題共 5個小題，每小題 6 分，共 30 分。22．兒童元認知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識到無意識再到自動化的過程。18．為了掌握預(yù)測、提問、解釋和總結(jié)等四種策略，教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習策略訓(xùn)練模式是（交互訓(xùn)練）模式。12．心理發(fā)展的四個特征為連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和（差異性）。A． 陳述性知識 B．操作性知識C．策略性知識D．條件性知識6．下列活動屬于心智技能的是（A）。《教育心理學(xué)》試卷（2011年3月6日）啟用選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。對上述各要點有適當解釋或展開論述。局限性(4)模像不是實物，通過模像直觀獲得的知識有時易與實際事物脫節(jié)28．簡述心理健康的標準。25．簡述教育心理學(xué)的主要研究內(nèi)容。通過實踐檢驗假設(shè)有直接和間接兩種方式?！惧e誤】。17．學(xué)習策略是指學(xué)習者為了提高學(xué)習的（效果和效率）有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過 程的復(fù)雜的方案。塞里C．加涅D．羅森塔爾二、填空題本大題共10個小題，每小題2分，共 20 分。A．水平遷移B．垂直遷移C．順向遷移D．逆向遷移6．在某個時期內(nèi)，個體對某種刺激特別敏感。(7)結(jié)合實際舉例。30．結(jié)合實際論述在品德培養(yǎng)中教師如何避免獎勵與懲罰所產(chǎn)生的負面心理效應(yīng)。答：資源管理策略主要包含四個內(nèi)容：(1)時間管理策略：學(xué)習者統(tǒng)籌安排時間、高效地利用時間和靈活利用時間；(2)環(huán)境管理策略：將環(huán)境設(shè)置為有利于學(xué)習的狀態(tài)；(3)努力管理策略：為了維持自己的意志努力，不斷地進行自我激勵；(4)社會利用策略：善于利用各種社會的物質(zhì)和人力資源幫助自己學(xué)習。(3)學(xué)習任務(wù)比較困難時，學(xué)習動機強度較低可使學(xué)習成效達到最佳水平。24．處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為?！菊_】 知識直觀就是學(xué)習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性 知識的過程。17．在測驗中，代表測驗的穩(wěn)定性和一致性程度的指標是（信度）。A．穩(wěn)定、可控B．不穩(wěn)定、可控C．穩(wěn)定、不可控D．不穩(wěn)定、不可控二、填空題本大題共10個小題，每小題2分，共 20 分。暈輪效應(yīng)C．投射效應(yīng)D．刻板效應(yīng)3．美國教育心理學(xué)家桑代克提出了（B）遷移理論。29．結(jié)合實際分析在教學(xué)中應(yīng)如何促進學(xué)習遷移。(3 分)(2)要正確對待非正式群體，具體可針對積極型、中性型、消極型的非正式群體采用不同的引導(dǎo)方式。技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。主要用來回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問題。21．場獨立型學(xué)生比場依存型學(xué)生的問題解決水平高。15．教育心理學(xué)采用的實驗研究方法通常有實驗室實驗法和（自然）實驗法。教 育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱為【D】原則。他撰寫的第一本《教育心理學(xué)》發(fā)表于【C】年。(1)人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。27．簡述作為教師應(yīng)具有的教育能力?！惧e誤】群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的思想和行為標準。20．知識直觀包括（實物直觀）、模象直觀和言語直觀三種類型。12．認知方式可分為場依存型和（場獨立型）。A．流暢性B．變通性C．獨創(chuàng)性D．新異性6．艾里斯的ABC 理論中“C”指的是（C）。一、選擇題本大題共10個小題。45．(1)教師促成的紀律；(2)集體促成的紀律；(3)任務(wù)促成的紀律；(4)自我促成的紀律。共30分)41．簡述操作技能形成經(jīng)歷的四個階段。36．我國教育心理學(xué)家提出心智技能形成三階段論：即_____、原型操作和原型內(nèi)化37．學(xué)生的學(xué)習過程是以自身先前知識和_____基礎(chǔ)的。28．教育心理學(xué)對_____具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。21．心理測量是為_____收集數(shù)量化資料的常用工具。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。24．影響遷移的主要因素有：_____、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習的心向與定勢。31．操作性條件作用的基本規(guī)律是_____。按照測量的特征可把測驗分成認知測驗、人格測驗和_____。四、論述題(本大題共l0分)46．試比較專家型教師與新手型教師的區(qū)別。①幫助教師準確地了解問題②為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)③幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生④：是一門研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)： 學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程***********************************二 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育*********************************** ：個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。1．埃里克森認為（B）階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。A．對各要素之間關(guān)系的理解B．學(xué)習任務(wù)之間的共同要素C．不同學(xué)習活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗D．認知結(jié)構(gòu)變量的特性9．將教學(xué)目標逐級細分成彼此聯(lián)系的各種子目標的過程是（C）。15．通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫做（行為塑造）。21．小學(xué)生也具有邏輯思維能力?！菊_】。( 分)(2)根據(jù)新知識與學(xué)習者原有認知結(jié)構(gòu)中的觀念之間的關(guān)系，也就是根據(jù)新舊知識之間的關(guān)系，知識的學(xué)習又可以分為下位學(xué)習、上位學(xué)習和并列學(xué)習。(2分)(3)它把人們對成敗的原因按照內(nèi)外性、穩(wěn)定性、可控性等維度進行的分類，具有很大的概括性。2 B．6177。把答案填寫在橫線上。18．道德認識的三個主要環(huán)節(jié)是道德知識的掌握、（道德信念的確立）、道德評價能力的發(fā)展。認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之分，不 能決定學(xué)習或問題解決水平高低。(1分)。(3分)四、簡答題本大題共 4個小題，每小題 6 分，共 24 分。(2 分)(2)新手先明確目的；專家或立即推理，或搜集信息?！督逃睦韺W(xué)》試卷（2009年3月1日）啟用考試時間：9：00——11:00 姓名———— 準考證—————座位號——————選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。A．復(fù)述策略B．精細加工策略C．模式再認策略D．組織策略6．下列（C）不屬于操作技能的特點。12．個體的自我意識發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到（心理）自我的過程。20．美國心理學(xué)家班杜拉把人們對自己能否成功地從事某一活動的主觀判斷稱為（自我效能感）?！菊_】心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。四、簡答題本大題共 4個小題，每小題 6 分，共 24 分。答：(1)改革教材內(nèi)容，促進遷移。答案寫在答題卡上。(3)程度要相稱，刺激物應(yīng)恰當：防止過輕、過重。1．1903 年（C）撰寫的《教育心理學(xué)》一書，標志著西方教育心理學(xué)體系的確立。A．關(guān)鍵期B．發(fā)展期C．轉(zhuǎn)折期D．潛伏期7．個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這 屬于道德的（C）水平。12．皮亞杰認為在兒童的道德認識從他律到自律的發(fā)展過程中，影響其發(fā)展的兩個因素是認知能力和（社會關(guān)系）。20．教師對于自己影響學(xué)生學(xué)習活動和學(xué)習結(jié)果能力的一種主觀判斷稱為（教學(xué)效能感）?！菊_】。價值辨析強調(diào)的不是價值本身，而是強調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。(3)教學(xué)過程(4)評價／反思過程26．簡述心理發(fā)展的基本特征。29．結(jié)合實際闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。(1)元認知是對自身認識的認知，是個人對自己的認知過程及結(jié)果的意識與控制。A．0—2 歲B．2—7 歲C．7 一11歲D．11—15 歲2．在托爾曼的迷宮實驗中，白鼠在沒有獲得強化前，學(xué)習已經(jīng)存在，只不過未表現(xiàn)出來。A．發(fā)現(xiàn)問題階段B．理解問題階段C．提出假設(shè)階段D．驗證假設(shè)階段9．個體由于過去的經(jīng)歷而對面臨的人或事具有某種說不出多大理由而較執(zhí)著地肯定或否定 的內(nèi)心傾向，這是一種（C）。15．認為心理的各種官能可以通過不斷訓(xùn)練得以提高，并且被提高的官能可以自動遷移到其他情境。三、判斷說明題本大題共 5個小題，每小題 4 分，共 20 分?！惧e誤】技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式，是經(jīng)驗，而不是關(guān)于經(jīng)驗的知識。答：(1)感官一思考型(掌握型學(xué)習者)(2)感官一感受型(人際型學(xué)習者)(3)直覺一思考型(理解型學(xué)習者)(4)直覺一感受型(自我表達型)27．簡述認知學(xué)習理論的主要觀點。五、論述題 本大題共 2小題，每小題 10 分，共 20 分。32．請結(jié)合實際論述如何提高學(xué)生解決問題的能力。加以論述。這種學(xué)習策略屬于。答:(1]生理的需要(2)安全的需要(3)社交的需要(4)尊重的需要(5)自我實現(xiàn)的需要(6)缺失需要和成長需要 ，答:(1)由官能心理學(xué)派提出的。 ，聽課就是好孩子，否則是壞孩子，同時，他將成人的準則視為固定不變，他的道德發(fā)展處于()。 ，將行為成敗的原因歸為外部和不可控的因素，會使個體的行為動機()。(3)操作技能的活動要求不同(或操作技能的進行具有外顯性，答:(1)發(fā)現(xiàn)問題(2)理解問題(3)提出假設(shè)(4)檢驗假設(shè)五、論述題(1)學(xué)生的認知發(fā)展制約著教學(xué)的內(nèi)容和方法。24.“知名科學(xué)家都是年長男性”是一種刻板印象。24.“知名科學(xué)家都是年長男性”是一種刻板印象。A．特殊遷移 B．普遍遷移 C．負遷移 D．近遷移。加以論述。(2)其條件是：新學(xué)習的材料具有邏輯意義；學(xué)習者原有認知結(jié)構(gòu)中具有適當?shù)挠^念；學(xué)習者具有積極的學(xué)習心向和實際的學(xué)習行為。答：(1)自我中心階段(2—5歲)(2)權(quán)威階段(5—8歲)(3)可逆性階段(8一10 歲)(4)公正階段(10一12 歲)30．簡述促進師生溝通的心理學(xué)原則?！惧e誤】教師資格考試是以考生是否達到某種標準來判斷考生的考試結(jié)果的，是一種標準參照評價，而不是常模參照評價?！惧e誤】學(xué)習遷移的概括說強調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用，而不是兩個學(xué)習的相同要素；認為兩個學(xué)習活動存在共同成分是學(xué)習遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵的是相同要素說。這一階段屬于心智技能形成的（原型定向）階段。11．教育心理學(xué)家加涅提出了八階段學(xué)習過程，具體為動機、選擇、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和（反饋）。A．溫故而知新B．學(xué)而時習之C．近朱者赤近墨者黑D．書山有路勤為徑5．回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的知識屬于（A）。(4)調(diào)節(jié)策略，結(jié)合實際說明。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。(3)可以克服實物直觀的某些局限性，擴大范圍，提高直觀效果。答案寫在答題卡上?！惧e誤】。21．所有的行為變化都是由于學(xué)習引起的。16．桑代克和伍德沃斯反對遷移的形式訓(xùn)練說，而提出了遷移的（相同要素說）。A．賈德B．漢斯A．先慢后快B．均衡遞減C．先快后慢 D．逐漸加快5．處于不同層次概括水平的兩種學(xué)習之間的影響屬于（B）。(6)要避免獎