【正文】 育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。 (5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置。 1~3 歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么？ 1． 再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化 ，再認(rèn)形式的記憶發(fā)展較早。 (5)想象受情緒和興趣影響 ,幼兒想象不僅容易受外界刺激左右 ,也容易受自己的情緒和興趣的影響。 ⑤與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒。 在這樣的家庭中， 父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制信心、探索性等方面發(fā)展較好。 (l)對(duì)時(shí)間順序的概念明顯受時(shí)間循環(huán)周期長(zhǎng)短的影響 。 ④能夠擺脫具體的直觀生活內(nèi)容 ,把時(shí)間關(guān)系抽象概括出來(lái) ,真正形成時(shí)間的概念。 簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)。 幼兒行動(dòng)的動(dòng)機(jī)往往是直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的往往是一致的；學(xué)習(xí)和勞動(dòng)活動(dòng)的出現(xiàn)，主要是間接動(dòng)機(jī)。 (1)指在某一時(shí)刻人的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象而離開(kāi)了另外一些對(duì)象 ，使所指向的對(duì)象被反映得最完整、最清晰，而對(duì)其余的事物則往往印象模糊，甚至完全沒(méi)有反映。 （ 4） 記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。 記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 1．記憶與知覺(jué)的發(fā)展 記憶在知覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺(jué)的發(fā)展又離不開(kāi)記憶。 需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映。 簡(jiǎn)要說(shuō)明語(yǔ)音意識(shí)發(fā)生的表現(xiàn)及 其調(diào)節(jié)機(jī)制。 2． 2．判斷內(nèi)容深入化。 ，也需要?jiǎng)澐帧? （ 2）選擇性注意的發(fā)生發(fā)展。 簡(jiǎn)要說(shuō)明個(gè)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 個(gè)性的基本特征是什么？ 獨(dú)特性、 整體性、 穩(wěn)定性及社會(huì)性。 ④從陳述句到非陳述句。 ②記憶提取方式的發(fā)展。言語(yǔ)發(fā)生階段又可分為兩個(gè)小階段：理解語(yǔ)言迅速發(fā)展階段（ 1~1 歲半），兒童理解的語(yǔ)言大量增加，但是說(shuō)出的詞語(yǔ)很少；積極說(shuō)話發(fā)展階段（ 1 歲半 ~ 3 歲），兒童似乎突然開(kāi)口，說(shuō)話的積極性很高，語(yǔ)詞大量增加，語(yǔ)句的掌握也迅速發(fā)展。 2 歲后，孩子對(duì)語(yǔ)音的興趣加強(qiáng)，避開(kāi)那個(gè)開(kāi)始有意識(shí)的模仿。 兒童痛覺(jué)發(fā)展的規(guī)律及幫助幼兒減輕疼痛的方法有哪些？ 兒童痛覺(jué)發(fā)展的規(guī)律是：隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展，表現(xiàn)在痛覺(jué)感受性越來(lái)越提高。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性等派生特點(diǎn)。 （ 1） 積極創(chuàng)造條件，為更好的學(xué)前兒童提供保育和教育的機(jī)會(huì) （ 2） 以“三優(yōu)”工程為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò) （ 3） 優(yōu)化街道地區(qū)的社會(huì)環(huán)境 （ 4） 充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境 如何引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展 (1)教幼兒如何正確對(duì)待挫折和困難 (2)當(dāng)孩子遇到困難和失敗的時(shí)候多肯定和鼓勵(lì)孩子 (3)教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾 (4)教會(huì)幼兒對(duì)待成功和失敗的正確態(tài)度 怎樣培 養(yǎng)大班幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力 ? 與學(xué)校教育相比，社區(qū)教育有什么特點(diǎn) ? 試述皮亞杰兒童教育的基本原則。 。 （ 2） 幼兒德育的內(nèi)容 ① 發(fā)展幼兒的社會(huì)性。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。 教師在對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。由于幼兒階段身體的發(fā)育和技能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。 （ 1） 幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì) （ 2） 幼兒園擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任 第 23 頁(yè) 共 23 頁(yè) ① 促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展 ② 盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療 ③ 對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育 我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是什么？ 其具體內(nèi)容包括哪些方面？ 幼兒園教育的目標(biāo)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。其目標(biāo)與內(nèi)容如下： （ 1） 幼兒德育的目標(biāo) 萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。在其 實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題： 。 ④ 從零亂到成體系。 學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動(dòng)思維 ，其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化；思維解決問(wèn)題的方法概括化；思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。 （ 3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注 意的方法； （ 4）幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)入 1 歲以后，孩子的興趣逐漸豐富起來(lái)。 1~3 歲是言語(yǔ)發(fā)生階段。 ⑤攻擊性行為 的發(fā)展 。 ②從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。 簡(jiǎn)述想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。 2．句法特征： (1)句子較短； (2)較少修飾形式； (3)較少?gòu)?fù)合句、從屬句，層次較少； (4)實(shí)詞較多，虛詞較少。 定向性注意的發(fā)生先于選擇 性注意的發(fā)生 （ 1）定向性注意的發(fā)生。 。 簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童判斷發(fā)展的一般趨勢(shì)。 簡(jiǎn)述 4~5 歲兒童想象的特點(diǎn)。 簡(jiǎn)述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。 這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒(méi)有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。 （ 2） 記憶的理解和組織程度逐漸提高。幼兒期是動(dòng)機(jī)和目的關(guān)系開(kāi)始出現(xiàn)間接化的時(shí)期。 簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系的變化。 (3)創(chuàng)造性的游戲活動(dòng) 。 ②在知覺(jué)水平上做出分類 。 (2)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級(jí)階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)： 1．幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限； 2．幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的； 3．幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法； 4．幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。遺傳帶來(lái)的 身體個(gè)別部位的特征或缺陷 ,對(duì)相應(yīng)動(dòng)作發(fā)展也有影響。 ③與聯(lián)想相聯(lián)系的情緒。 (3)想象的內(nèi)容零散 ,無(wú)系統(tǒng) ,主題無(wú)預(yù)定目標(biāo) ,不穩(wěn)定 ,內(nèi)容零散 ,所以想象的形象之間不存在有機(jī)聯(lián)系。 （ 2） 創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境。 (3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性。 簡(jiǎn)述幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。 (2)空氣流通，室溫適宜。 ③ 陌生的活 動(dòng)室環(huán)境。 1980 年衛(wèi)生部頒發(fā)《城市托兒所工作條例》 (試行草案 )，其中明確規(guī)定 托兒所的保教任務(wù)為： (1)保障小兒健康。 其代表人物就是古希臘的哲學(xué)家柏拉圖與“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”的創(chuàng)始人格塞爾。 (3)意志堅(jiān)強(qiáng)。 學(xué)前兒童的游戲主要具有以下特點(diǎn)： (1)游戲是自發(fā)的、自愿的。 制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。 第 8 頁(yè) 共 23 頁(yè) 接送幼兒時(shí)，家長(zhǎng)與教師的隨機(jī)交流有哪些方面？ 在接送時(shí)可以交 流溝通以下信息： (1)幼兒的健康情況。 (3)情緒活潑、明朗和易變，同時(shí)較難自我控制，易任性。 （ 1） 全民教育是教育發(fā)展的方向 （ 2）終身教育 （ 3）教育民主化 （ 4）教育現(xiàn)代化 （ 5）教育與社會(huì)緊密交叉、相互制約、相互聯(lián)系。 (2)觀察力。 (2)空氣流通，室溫適宜。 簡(jiǎn)述故事法的操作形式。與家長(zhǎng)不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說(shuō)長(zhǎng)道短。 (4)在學(xué)前教育過(guò)程中應(yīng)根據(jù)國(guó)情、鄉(xiāng)情和兒童水平來(lái)選擇文化。 （ 3）扮演及觀察。 裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么？ 裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是： (1)倡導(dǎo)愛(ài)的教育。 (2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。 (2)以“三優(yōu)”工程為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前工作網(wǎng)絡(luò)。 (4)教師在與孩子溝通的時(shí)候也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解 教師的想法。 (4)多重角色。 (2)要尊重兒童，重視兒童的感受。 (4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性。 （ 4） 重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神 簡(jiǎn)述幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育幼兒的責(zé)任。 (3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。 ④ 與行為練習(xí)相結(jié)合。 游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是： (1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法； (2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。 (6)解放兒童的時(shí)間。 (3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化。 (2)教育，尤其是學(xué)校的教育，由受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。 (1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律的進(jìn)行 (2)發(fā)展具有個(gè)別差異 (3)發(fā)展具有階段性 陶行知提出的解放兒童創(chuàng)造力的六個(gè)解放是什么？ 陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張 “六解放”： (1)解放兒童的頭腦。 第四種：自我教育，受教育者為 提高自身的形式個(gè)性而進(jìn)行的有目的的自我調(diào)控的活動(dòng)。 第 2 頁(yè) 共 23 頁(yè) 在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用直觀形象法應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 采用直 觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有： (1)內(nèi)容的選擇。 (3)批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則。 (1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。 (3)對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受教育。 托兒所保育和教育的原則有哪些？ 托兒所保育和教育的原則有： (1)寓教于養(yǎng)，保教并重。 (2)家庭的因素。 作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的產(chǎn)物，社區(qū)教育的共同特點(diǎn)是： （ 1） 地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度。 (2)豐富的知識(shí)。 (2)不同社會(huì)制度下接受學(xué)前教育的程度不同。 在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子掌握那些規(guī)矩？ 在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該要求孩子掌握以下規(guī)矩： (1)教會(huì)兒童做好自己生活的事。 (4)強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的原則。 （ 6）經(jīng)驗(yàn)共享與類化。 (2)精神 環(huán)境：幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構(gòu)成的。 游戲?qū)和?