【正文】 益。 社區(qū)學(xué)前教育工作從哪些方面開展？ (1)積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育的機(jī)會(huì)。 (3)語言的表達(dá)要簡明，易于理解。 (3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)。 幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)注意哪些？ 幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意： (1)態(tài)度 誠懇、和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。 (3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。 （ 3） 重視培養(yǎng)幼兒開闊的 眼界、寬闊的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。 (2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。 ③ 要與語言法相結(jié)合。 談?wù)動(dòng)螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。 (5)解放兒童的空間。 (2)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 （ 3） 得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng) 造主客觀條件。 (2)解放兒童的雙手。（場所有學(xué)校、家庭、社會(huì)和工作部門） 簡述政治對教育制度的影響。 （ 2)實(shí)施要求。 (4)批評要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。 (2)愛玩、會(huì)玩是評價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。 怎樣幫助幼兒處理好同伴關(guān)系？ (1)教給幼兒必要的社會(huì)交往技能 (2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。 (2)個(gè)別教育為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合。 (3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。 （ 2） 社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成員 （ 3）適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。 (3)教育意識(shí)和教育能力。 游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的作用是什么？ 游戲?qū)和纳鐣?huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用是： 孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。 (2)懂得文明禮貌。 (5)教育內(nèi)容分為體育和勞動(dòng)教育、智育、德育。 簡述文化對學(xué)前教育的影響。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。 (2)游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。 (3)教育功能。 (2)教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法。 (6)寫作能力。 從現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果中，我們不難看出，影響兒童發(fā)展的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但大致可分為先天與后天因素這兩大類。 (4)參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往。 (5)特殊事故或者意外發(fā)生的原因。 (2)符合幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律 。 如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)性原則。 (6)合作精神和能力。 (2)部分示范。 (5)給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。 為什么說游戲有利于兒童情緒的發(fā)展？ (1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法； (2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。 ① 手段可以多樣化。 (1)重視兒童的本能 (2)兒童具有自我生長的能力 (3)兒童與成人在心理上存在很大的差別 簡述獨(dú) 立自主性原則的內(nèi)在含義。 簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性和可變性。 2． 符號(hào)表象記憶產(chǎn)生 ， 1歲以后，由于語言發(fā)展，兒童得以用符號(hào)進(jìn)行表征，從而產(chǎn)生符號(hào)表象記憶。 簡要說明學(xué)前兒童理解發(fā)展的一般趨勢。 遺傳素質(zhì)對兒童動(dòng)作發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用 ,是兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)。 （ 2） 學(xué)前兒童和父母及家庭其他成員之間有深厚的感情。 (3)對時(shí)序的認(rèn)識(shí)帶有固定性 。 （ 1） 感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程 （ 2） 兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界； （ 3） 感覺和知覺在 3～ 6 歲兒童的心理活動(dòng)中占優(yōu)勢； （ 4） 幼兒的記憶、情緒和意志也受 感知覺的影響。 ②思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的。當(dāng)兒童正式入學(xué)以后，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)。 注意指向某個(gè)對象 ，它在人腦中的反映就清晰、鮮明；反之，則變得模糊、暗淡。 從情緒的進(jìn)行過程看，其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識(shí)的支配。 記憶把知覺和想象、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能對知覺到的材料進(jìn)行想象和思維。 需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。 (2)語音的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。 4．判斷論據(jù)明確化。 2）復(fù)雜性表現(xiàn)在： 。選擇性注意在新生兒時(shí)已出現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面： ， 無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展 （ 1）兒童最初只有無意注意，定向主義和嬰兒的選擇性注意都屬于無意注意。 （ 2）個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個(gè)性的調(diào)節(jié) 系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性。 幼兒期攻擊性行為有哪些特點(diǎn)？ 1．攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為：為了玩具或其他物品而爭吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭奪； 2．幼兒更多依靠 身體上的攻擊，而不是言語的攻擊； 3．從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢； 4．幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。 ③思維依靠語言進(jìn)行，語言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。 ④記憶內(nèi)容的變化。兒童在掌握語音、詞匯、語法和口語表達(dá)能力方面都有迅速發(fā)展，為以后入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。進(jìn)入幼兒期后，在嬰兒興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒興趣發(fā)展主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：第一， 在興趣的范圍方面：孩子對任何新鮮的事物都感興趣，對客觀世界充滿了好奇，對游戲的興趣是幼兒期占主導(dǎo)地位的興趣，對因果關(guān)系的興趣發(fā)展迅速，對動(dòng)畫片、活動(dòng)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣。 減輕疼痛的方法有： ① 改善外部環(huán)境。 簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。 第 21 頁 共 23 頁 簡述幼兒教師的心理品質(zhì)。 簡述幼兒智育的內(nèi)容。以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。 （ 3） 萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以 及活潑開朗的性格。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會(huì)到“獨(dú)立”的重要性。 簡述現(xiàn)代幼兒園教育的特點(diǎn)。我國幼兒園的性質(zhì)是 實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。其內(nèi)容包括以下幾方面： 1) 發(fā)展幼兒的智力 ① 促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展 ② 培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì) ③ 幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能 2） 引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí) 3） 培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲 望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 簡述德育的目標(biāo)及其內(nèi)容。 學(xué)前兒童的理解的發(fā)展趨勢表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)是什么？ 第 22 頁 共 23 頁 簡述幼兒體育實(shí)施中應(yīng)注意的問題。 ② 從具體到抽象。 簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。 3～ 6 歲兒童的有意注意有哪些特點(diǎn)？ 幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級階段，其水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織和引導(dǎo)?？梢苑譃槿齻€(gè)小階段： 1~3 月是先天反射性階段，4~9 個(gè)月是相似性物體再認(rèn)的知覺階段， 9 個(gè)月以后是新異性探索階段。言語發(fā)生的準(zhǔn)備主要是說出詞的準(zhǔn)備和理解詞的準(zhǔn)備，包括三個(gè) 階段，簡單發(fā)音階段、連續(xù)音節(jié)階段和學(xué)話萌芽階段。 ②同伴關(guān)系 的發(fā)展 。 學(xué)前兒童對事物的理解的發(fā)展趨勢是什么？、 (1)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解 (2)從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解 (3)從簡單的、表面的 理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解 (4)從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解 (5)從不理解事物的相對關(guān)系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？ (1)詞匯數(shù)量的增加， (2)詞類范圍的擴(kuò)大， (3)詞義的深化， (4)不同詞類詞義的掌握 感知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 1．感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程； 2．兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界； 3．感覺和知覺在 3～ 6 歲兒童的心理活動(dòng)中占優(yōu)勢； 4．幼兒的記憶、情緒和意志也受感知覺的影響。 影響兒童心理敏感期形成的因素有哪些？ 兒童心理發(fā)展敏感期的形成： (1)與生理發(fā)展的加速期有關(guān)； (2)與兒童心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關(guān) (3)與兒童心理的整體發(fā)展有關(guān)。 簡要說明鼓勵(lì)言語創(chuàng)造性應(yīng)注 意的問題。 ，其發(fā)展階段有一定可變性，給科學(xué)的掌握劃分階段的標(biāo)準(zhǔn)帶來困難。 簡述兒童心理發(fā)展劃分的必要性和復(fù)雜性。 ②言語運(yùn)動(dòng)覺的調(diào)節(jié) 。 如有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)； 但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè) 發(fā)展階段。 4．記憶與兒童情感、意志的發(fā)展 記憶的發(fā)展影響兒童情感和意志的發(fā)展。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個(gè)方面： 1．情緒的沖動(dòng)性逐漸減少； 2．情緒的穩(wěn)定性逐漸提高； 3．情緒從外露到內(nèi)隱。 簡述 3~6 歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。但是學(xué)生并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是成為建設(shè)祖國的人才。 (2)具體形象思維 ,依靠表象 ,即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行 ,是幼兒思維的典型方式 ,是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。表現(xiàn)在 : (l)時(shí)常提出一些不平常的問題 。 (5)時(shí)間概念的形成和時(shí)間詞語的說出相互促進(jìn) ,但不同步 。 3~6 歲注意發(fā)展的特征是什么？ 無意注意占主要地位， 有意注意逐漸發(fā)展。 在 體格 發(fā)育上 ,遺傳因素占相當(dāng)大的比例 。 ①與感知覺相聯(lián)系的情緒。 4． 出現(xiàn)初步的回憶 ，用行動(dòng)表現(xiàn)出初步回憶能力： (1)替成人找東西； (2)延遲模仿 簡述幼兒無意想象的特點(diǎn)。 3~5 歲兒童心理特征是什么？ (1)學(xué)前初期（ 3~4）在幼兒園稱小班，特點(diǎn)突出表現(xiàn)在： ① 最初步生活自理 ② 認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)