【正文】 論型、審美型、宗教型、權(quán)力型、社會(huì)型等。②能動(dòng)性——人不是消極被動(dòng)的反映．朗是積極的、主動(dòng)的反映，有意識(shí)的、主動(dòng)的調(diào)節(jié)和支配實(shí)踐活動(dòng)。（3）性器期（3—5歲），這一時(shí)期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生性的情感即“戀母情結(jié)”，女孩子會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生性的情感即“戀父情結(jié)”。只有認(rèn)識(shí)了客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才能在意志活動(dòng)時(shí)正確確定目的、制定計(jì)劃、預(yù)見(jiàn)行動(dòng)的進(jìn)程；另一方面，意志也可以影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認(rèn)識(shí)更加深入。心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的展開，具體有以下幾方面理解：①心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官，沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)、沒(méi)有大腦的心理現(xiàn)象是不存在的。社會(huì)生活條件和社會(huì)關(guān)系制約著人的心理活動(dòng)。 言語(yǔ)和語(yǔ)言在意識(shí)發(fā)展中的作用：①言語(yǔ)和語(yǔ)言的發(fā)展是人類意識(shí)發(fā)展的最直接的原因。運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)會(huì)生動(dòng)有趣。②要組織好學(xué)習(xí)與工作活動(dòng)，使活動(dòng)及活動(dòng)對(duì)象、內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)有趣、形式多樣，有較強(qiáng)的吸引力?？陀^事物直接作用感官，通常只是事物的部分屬性起作用。10. 什么是觀察?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力? ，它是有預(yù)定目的、有計(jì)劃的、主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)程。有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地、持久地去觀察、探究相認(rèn)識(shí)客觀世界的奧秘。教學(xué)過(guò)程中，通常采用實(shí)物、教具(或模象)、言語(yǔ)等直觀形式來(lái)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)提高理性認(rèn)識(shí)水平。④采用分散復(fù)習(xí)的方法。（1）接近律：如果兩個(gè)刺激在人的經(jīng)驗(yàn)中曾經(jīng)接近（時(shí)空接近），那么當(dāng)遇到其中一個(gè)時(shí)往往能回憶起另一個(gè)。是指識(shí)記速度的快慢。 （4）記憶的準(zhǔn)備性。⑤培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想，善于幻想的能力。變式應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)?、典型的方式進(jìn)行。⑥概念的運(yùn)用也是掌握概念的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題之間關(guān)系，可繪成—條倒轉(zhuǎn)的“U”字形曲線。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能技巧對(duì)解決新課題有積極和消極兩方面的影響。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭和書而言語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力發(fā)展總是和言語(yǔ)發(fā)展相聯(lián)系而不能分開的。④迷戀和目標(biāo)指向性是創(chuàng)造性思維的重要成分。碰到這種問(wèn)題時(shí)．暫時(shí)置之不理；培養(yǎng)學(xué)生的變更解題方法的意識(shí)；培養(yǎng)一題多解的能力；利用智力游戲訓(xùn)練獨(dú)創(chuàng)性等，都能排除定勢(shì)干擾，培養(yǎng)發(fā)散與創(chuàng)造思維的品質(zhì)。理解是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)的加工改造完成的，因此感性材料的缺乏，或者不夠典型性與代表性，學(xué)生就難以對(duì)科學(xué)知識(shí)和事物的本質(zhì)屬性正確加以理解。良好心境養(yǎng)成應(yīng)注意以下幾方面：①要有正確的理想、信念、人生觀和世界觀、作為良好心境的基礎(chǔ)；②寬廣的胸懷、眼光遠(yuǎn)大，有助于養(yǎng)成良好心境；③增強(qiáng)生活適應(yīng)能力，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)；④培養(yǎng)幽默感和恢諧心理，有助于人們緩和情緒的沖突和緊張；⑤學(xué)會(huì)從多角度看問(wèn)題；⑥學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，提供好的人際環(huán)境。②嚴(yán)格管理教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣。(2)行動(dòng)過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)也是檢驗(yàn)制定的計(jì)劃是否正確與合適的標(biāo)準(zhǔn)。③掌握評(píng)分藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感(具體做到：學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確態(tài)度；評(píng)價(jià)必須客觀、公正、及時(shí)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)；注意掌握課題難度，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成為限；注意學(xué)生的個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感)。： (1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要：①通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接制約學(xué)習(xí)的積極性(即影響學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的那種認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)的狀態(tài)——注意、情緒、意志狀態(tài))來(lái)影響學(xué)習(xí)效果。這樣可以使學(xué)生了解到知識(shí)的意義和價(jià)值，形成掌握更多知識(shí)、探索更深入問(wèn)題的愿望(即新需要)。 (3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。因此妥善組織是很重要的。②氣質(zhì)與身心健康。④氣質(zhì)與人際關(guān)系。 除上述途徑影響外，影響性格形成的主要心理?xiàng)l件有：①心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)；②動(dòng)機(jī)的泛化和系統(tǒng)化，以及相應(yīng)行為方式的鞏固，形成理想與信念，是養(yǎng)成良好性格的又一必要條件；③解決一系列心理矛盾(新舊認(rèn)知矛盾、認(rèn)識(shí)與行為矛盾、新舊行為習(xí)慣的矛盾)是性格形成的重要條件；④自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)與外界環(huán)境的結(jié)合，隨時(shí)隨地都在塑造個(gè)人的性格。③集體教育在良好性格形成中的作用。家庭是社會(huì)的基本單位，社會(huì)上各種關(guān)系通過(guò)家庭影響兒童，在他們幼小心靈里，打上深深的烙印。實(shí)踐表明，有許多職業(yè)對(duì)各種氣質(zhì)類型的人都適應(yīng)。氣質(zhì)類型本身無(wú)好壞之分，它不能決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就的高低。 (4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。根據(jù)葉克斯—道得生定律，最佳激起水平的位置，取決于要完成作業(yè)的難度。 (2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要：①直接發(fā)生途徑即指原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要；間接發(fā)生途徑即由原來(lái)滿足某種需要的手段或工具(如游戲、交友、旅游、藝術(shù)欣賞等)轉(zhuǎn)化成新的學(xué)習(xí)需要。 這個(gè)理論有幾點(diǎn)局限性：①最初馬斯洛的理論機(jī)械性很強(qiáng)，后來(lái)論述并非那樣刻板，但總的來(lái)說(shuō)是機(jī)械的滿足上升的層次論；②馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)途徑是脫離社會(huì)實(shí)踐的、封閉的方式，這是不可取的；③他的需要層次理論帶有假設(shè)性質(zhì)，缺乏客觀測(cè)量指標(biāo)，是抽象地談?wù)撊说男枰c自我實(shí)現(xiàn)。 (即作用與反作用關(guān)系)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)的積極性(學(xué)習(xí)積極性即指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的那種認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)的狀態(tài)——注意、情緒、意志等方面)影響學(xué)習(xí)效果。、實(shí)現(xiàn)決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵?，只有付諸行動(dòng)和實(shí)踐，意志行動(dòng)才算完成。第一，要矯正學(xué)生頭腦中產(chǎn)生消極情感的那些錯(cuò)誤的或半糊涂的觀念；第二，不應(yīng)簡(jiǎn)單禁止，應(yīng)用疏導(dǎo)方法，輔導(dǎo)學(xué)生以適度節(jié)制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度；第三，要?jiǎng)又郧椤⒁郧楦腥?，尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生的逆反與疑懼心理和對(duì)立情緒；第四，應(yīng)加強(qiáng)正面教育．利用積極情緒克服消極情緒；第五，應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，主動(dòng)社交，積極活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，從而獲得心理上的樂(lè)趣與滿足。21．怎樣培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生具有良好的心境？21．心境對(duì)人的生活、工作與學(xué)習(xí)百很大的影響，良好的心境，有助于人的積極性發(fā)揮，工作與學(xué)習(xí)效率的提高；不良的心境會(huì)妨礙工作、妨礙學(xué)習(xí)、影響身心健康。因此，根據(jù)教學(xué)目的與內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)激發(fā)疑問(wèn)的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)是促進(jìn)知識(shí)理解的一種重要策略。如掌握一些定律、公式、原理、法則，對(duì)解決同類問(wèn)題省力、效率快。②創(chuàng)造思維既有發(fā)散思維、又有集中思維的成分，而且更多地表現(xiàn)為發(fā)散思維方面，發(fā)散思維具有變通性、獨(dú)特性、流暢性特征。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，形成科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法論，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的、發(fā)展的、本質(zhì)的、理論聯(lián)系實(shí)際的分析問(wèn)題。⑤知識(shí)和技能的遷移作用。②動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)。⑤正確下定義有助于概念的掌握。②直觀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意“變式”方法在掌握概念中的作用，以揭示事物的本質(zhì)屬性、有利于分化概念。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展其空間想象能力，通過(guò)平而與立體幾何知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，以及物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)等，都有利學(xué)生各種空間想象力的培養(yǎng)。是指對(duì)于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。13. 試述聯(lián)想及其規(guī)律。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡——先快后慢的趨勢(shì)，應(yīng)趁熱打鐵及時(shí)復(fù)習(xí)，才能防止學(xué)習(xí)之后立即快速地遺忘。 (4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作觀察記錄，寫觀察報(bào)告、筆記與作文，也有利于不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。 (3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣。 經(jīng)驗(yàn)在知覺(jué)的基本特性中也有重要作用：在選擇性中有助于個(gè)體把對(duì)象與背景區(qū)分開來(lái)，從而優(yōu)先地選擇知覺(jué)對(duì)象；在整體性中，經(jīng)驗(yàn)的回憶補(bǔ)充作用，有助于完整認(rèn)識(shí)；在理解性中，經(jīng)驗(yàn)是知覺(jué)理解的基礎(chǔ)；在恒常性中，經(jīng)驗(yàn)有助人保持相對(duì)不變的認(rèn)識(shí)。9. 試分析知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在知覺(jué)和知覺(jué)基本特性中的作用。從心理因素來(lái)看，學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)不明或不純；模糊的雜念與牽腸掛肚的思緒；情緒低落或波動(dòng)；意志薄弱，抗干擾能力太差；不良的作息、工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都易使人分散注意力。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟迪學(xué)生的思維；教師正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生，建立正常教學(xué)秩序與學(xué)校常規(guī)，對(duì)喚起有意注意也起重要作用。③勞動(dòng)是一種社會(huì)集體性的活動(dòng)。人的心形除依存客觀現(xiàn)實(shí)外．還受主觀的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想觀念、心理狀態(tài)、心理水平和個(gè)性心理特征的影響；在實(shí)踐中，心理反映的主客觀性是統(tǒng)一的；人不是消極反映現(xiàn)實(shí)與適應(yīng)環(huán)境，而是能動(dòng)地改造變革現(xiàn)實(shí)*④人的心理反映的社會(huì)制約性。，認(rèn)為人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。3.（1）認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程之間的關(guān)系：一方面認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，而且隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程的深化，情感也會(huì)變化；另一方面，情感過(guò)程也反作用于認(rèn)識(shí)過(guò)程，它可以提高認(rèn)識(shí)過(guò)程的積極性和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率，也可以降低認(rèn)識(shí)過(guò)程的積極性。根據(jù)“欲帶”的變化，兒童人格的發(fā)展可以分為五個(gè)階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動(dòng)大部分以口唇為主，口唇區(qū)域成為快感的中心。、高級(jí)的、完整的形式，它是人的勞動(dòng)中，和語(yǔ)言一起發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的、人所獨(dú)有的、憑俗語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的心理反映。③根據(jù)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)性的不同，把人的性格分為優(yōu)越型與自卑型。63. 氣質(zhì)與性格有何區(qū)別與聯(lián)系? 。②膽汁質(zhì)者的神經(jīng)類型是“強(qiáng)、不平衡型”，其反應(yīng)快但不靈活，情緒易沖動(dòng)，性情暴躁，可塑性小。?興趣有何作用?：①興趣的指向性或良好的傾向性；②興趣的廣度，即有廣泛的興趣與愛(ài)好；③興趣的持久性，即穩(wěn)定而又長(zhǎng)久的興趣；④興趣的效能性即興趣的消極與積極之分。?。④堅(jiān)韌性差異。51．人的意志品質(zhì)有哪些差異? 51．意志品質(zhì)的差異在個(gè)體身上表現(xiàn)在如下幾方面：①自覺(jué)性差異。47．表情動(dòng)作有何意義?47．表情動(dòng)作有如下作用：①表情動(dòng)作有傳遞信號(hào)的意義，根據(jù)外部表情動(dòng)作，人們可以判斷他人內(nèi)心的情緒體驗(yàn)，因此表情也是測(cè)量情緒的客觀指標(biāo)之—；②人的表情是動(dòng)物表情演化來(lái)的，是生存斗爭(zhēng)適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果；③在現(xiàn)代，表情具有重要的社會(huì)性功能，表情動(dòng)作是文明社會(huì)的一種交際手段，是人類獨(dú)特的“情情言語(yǔ)”，是輔助言語(yǔ)交際的得力工具，教師運(yùn)用表情使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)形象。44．激情的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因有哪些？ 4 4．激情有如下持點(diǎn)：①激情是一種非常強(qiáng)烈的、類似狂風(fēng)暴雨般的情緒，如狂喜、暴怒、驚恐等；②持續(xù)時(shí)間很短暫，發(fā)作之后、很快停止或減緩；③指向與定向性較明顯，激情通常是針對(duì)某個(gè)對(duì)象而爆發(fā)的。③情緒、情感也影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生動(dòng)力或阻力性作用。情緒發(fā)生較早，是人和動(dòng)物共同具有的態(tài)度體驗(yàn)。39．簡(jiǎn)答概念與詞語(yǔ)的關(guān)系。這是人類特有的思維的重要過(guò)程。③思維的間接與概括的反映是借助語(yǔ)言與言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)，也是人類思維的重要特征之一。只有通過(guò)積極的思維活動(dòng)，才能創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎、有益于社會(huì)的新產(chǎn)品。積極的幻想是理想．理想是以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，并指向行動(dòng)，經(jīng)過(guò)努力最終可以實(shí)現(xiàn)的；消極的幻想是空想．脫離現(xiàn)實(shí)，毫無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系痕跡在一定條件下的重新活動(dòng)，就是回憶和再認(rèn)。首先，根據(jù)回憶的目的意圖與任務(wù)要求，可分有意回憶和無(wú)意回憶兩種。②識(shí)記材料性質(zhì)對(duì)遺忘有明顯的影響。 恒常性在實(shí)際生活中有重大意義，它可以使人適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的客觀世界，在極其復(fù)雜多變的環(huán)境中，按照事物的實(shí)際面貌進(jìn)行反映，有助于人們認(rèn)識(shí)世界，也有助于人們改造世界。時(shí)間知覺(jué)的主觀因素有：①時(shí)間估計(jì)有向中傾向，以1秒為準(zhǔn)，高于1秒短估，低于1秒長(zhǎng)估；②時(shí)間估計(jì)受頻率影響，有高頻高速高估現(xiàn)象；③時(shí)間知覺(jué)受情緒因素影響；盼望的事件，愉快的來(lái)得慢，不愉快的來(lái)得快；正經(jīng)歷的事件則相反，愉快有趣的過(guò)得快，無(wú)趣的顯得慢。根據(jù)知覺(jué)反映的客觀對(duì)象的特性不同，復(fù)雜知覺(jué)可分如下幾種： (1)空間知覺(jué)(即指物體的空間特性在人腦中的反映)的種類有：①形狀知覺(jué)(個(gè)體對(duì)二維空間平面形狀特征的反映)；②大小知覺(jué)；③深度知覺(jué)(個(gè)體對(duì)物體本身厚度與距離的反映)，也稱立體知覺(jué)；④方位知覺(jué)(人對(duì)物體所處方向位置的反映)。 ？1感受性發(fā)展是指在長(zhǎng)期生活條件與實(shí)踐活動(dòng)影響下，感受性持續(xù)、穩(wěn)定提高與上升現(xiàn)象。④注意的轉(zhuǎn)移，這是根據(jù)新任務(wù)的要求，人有意識(shí)地將注意從一種活動(dòng)或?qū)ο?，轉(zhuǎn)移指向并集中于另一種活動(dòng)或?qū)ο笊先サ奶匦?。同時(shí)進(jìn)行的多種活動(dòng)，形成一定的聯(lián)系與系統(tǒng)，如武術(shù)、體操動(dòng)作的系統(tǒng)連貫等，也是注意分配的一個(gè)條件。②照明程度與有無(wú)干擾因素影響注意廣度。③刺激物的對(duì)比關(guān)系(對(duì)象與背景差異)明顯易引起不隨意注意。它也不易消退，且反應(yīng)重復(fù)頻率也較穩(wěn)定。③定時(shí)間隔強(qiáng)化。（4）學(xué)習(xí)的結(jié)果不同。而且都可以建立初級(jí)強(qiáng)化。簡(jiǎn)答人的神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)及功能?人的神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的結(jié)構(gòu)與功能單位是神經(jīng)元，具有接受、傳遞和整合信息的作用。心理學(xué)復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)答題：1. 人的心理現(xiàn)象包括哪些范圍?人的心理現(xiàn)象是復(fù)雜多樣的，主要包括既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的心理過(guò)程和個(gè)性兩個(gè)方面。其中，認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象相思維等；情緒情感過(guò)程包括原始情緒(快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應(yīng)激狀態(tài)，以及高級(jí)的社會(huì)情感(道德感、美感、理智感等)；意志過(guò)程包括作出決定制定行動(dòng)計(jì)劃(或采取決定)階段與執(zhí)行計(jì)劃(或采取行動(dòng))階段。 ：它們都是在一定條件下建立起來(lái)的反射，而最根本的共同點(diǎn)是都需要強(qiáng)化，不強(qiáng)化就消退，在消退后又都會(huì)自然恢復(fù)。經(jīng)典性條件反射中，動(dòng)物被動(dòng)地接受刺激，反應(yīng)是先天固有的；工具性條件反射中，動(dòng)物通過(guò)主動(dòng)操作來(lái)達(dá)到一定的目的，反應(yīng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的。即按一定的次數(shù)比率予以強(qiáng)化，它利于保持反應(yīng)重復(fù)頻率的平穩(wěn)，但也容易不強(qiáng)化而消退。即以不定長(zhǎng)短的時(shí)間間隔來(lái)強(qiáng)化。②刺激物的強(qiáng)度，絕對(duì)強(qiáng)度和相對(duì)強(qiáng)度較強(qiáng)時(shí)都易影響不隨意注意，在閾限范圍內(nèi)，刺激物越強(qiáng)(如強(qiáng)聲、強(qiáng)光等)越易引起無(wú)意注意。 10． 影響注意范圍的因素有哪些？ 10 ．影響注意范圍的因素有以下幾方面：①依賴于客體的復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系，客體越簡(jiǎn)單、客體顏色相同、大小相同、規(guī)則排列、適當(dāng)集中排列、有—定聯(lián)系的對(duì)象等，注意范圍廣；相反則狹窄。②活動(dòng)之間的聯(lián)系與系統(tǒng)條件。③注意的分配，這是在同一時(shí)間內(nèi)，人把注意力分配到兩種或兩種以上活動(dòng)中去的能力，即指人在一定條件下能做到