【正文】 *********學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)培養(yǎng)：①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)教學(xué)②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 ：引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程和內(nèi)部動(dòng)力（激活、指向、強(qiáng)化）：激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài) ：個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種缺陷而力求獲得滿足的心理狀態(tài) ：個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì) ：個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)：人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷（直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化）***********************************五 學(xué)習(xí)的遷移***********************************影響遷移的主要因素及其促進(jìn)遷移的教學(xué)影響因素：①相似性②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)促進(jìn)遷移的教學(xué):①精選教材②合理編排教學(xué)內(nèi)容③合理安排教學(xué)程序④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的有哪些影響①是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí) ②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)概括水平③是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略 ：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響 ***********************************六 知識(shí)的學(xué)習(xí)***********************************如何提高知識(shí)直觀的效果①靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀②加強(qiáng)詞與形象配合③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) ④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力⑤讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程如何有效進(jìn)行知識(shí)概括①配合運(yùn)用正例和反例②正確運(yùn)用變式③科學(xué)地進(jìn)行比較④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持①深度加工材料②有效運(yùn)用記憶術(shù) ③進(jìn)行組塊化編碼④適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)⑤合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦）：個(gè)體對(duì)環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映：掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性 ：是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)（實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀）：通過(guò)對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程：用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征***********************************七 技能的形成***********************************操作技能的培訓(xùn)要求①準(zhǔn)確地示范與講解②必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)③充分而有效的反饋④建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)心智技能的培養(yǎng)要求①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性②注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言 ④注意學(xué)生個(gè)別差異 ：通過(guò)聯(lián)系而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，經(jīng)歷創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型 ***********************************八 學(xué)習(xí)策略***********************************認(rèn)知策略㈠復(fù)述策略①利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記②排除相互干擾③整體識(shí)記和分段識(shí)記④多種感官參與⑤復(fù)習(xí)形式多樣化⑥畫(huà)線㈡精細(xì)加工策略①記憶術(shù)②做筆記③提問(wèn)④生成性學(xué)習(xí)⑤利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際.㈢組織策略①列提綱②利用圖形③利用表格學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則和方法原則：①主體②內(nèi)化③特定④生成⑤有效的監(jiān)控⑥個(gè)人自我效能感 方法：①指導(dǎo)教學(xué)②程序化訓(xùn)練 ③完形訓(xùn)練④交互式教學(xué) ⑤合作學(xué)習(xí)***********************************九 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性（目的、認(rèn)知、序列）發(fā)現(xiàn)、理解、提假、檢假***********************************影響解決問(wèn)題的主要因素①問(wèn)題的表征②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)③定勢(shì)與功能固著④個(gè)體的個(gè)性心理特性提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)㈠提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 ①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)②提供多種變式，促進(jìn)的知識(shí)的概括 ③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu) ㈡教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 ①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)㈢提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)㈣培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣 ① 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ② 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè) ③ 鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思影響創(chuàng)造性的因素㈠環(huán)境㈡智力 ㈢個(gè)性創(chuàng)造性的培養(yǎng)㈠創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境②給學(xué)生留有充分選擇的余地 ③改革考試制度與考試內(nèi)容 ㈡注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 ①保護(hù)好奇心②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理 ③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神 ④重視非邏輯思維能力⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣 ㈢開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維②推測(cè)與假設(shè) ③自我設(shè)計(jì)④頭腦風(fēng)暴：個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性***********************************十 態(tài)度與品德的形成道德發(fā)展階段論（兩難故事法）柯?tīng)柌瘢溃┤搅A段：①前習(xí)俗水平：懲罰服從、相對(duì)功利②習(xí)俗水平： 尋求認(rèn)可、遵守法規(guī)③后習(xí)俗水平：社會(huì)契約、普遍倫理中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征㈠倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致①形成道德信念與道德理想 ②自我意識(shí)增強(qiáng)③道德行為習(xí)慣逐步鞏固 ④品德結(jié)構(gòu)更為完善㈡品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡①初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性 ②高中階段品德發(fā)展趨向成熟良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)①有效的說(shuō)服②樹(shù)立良好的榜樣③利用群體約定④價(jià)值辨析⑤給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰⑥角色扮演⑦小組道德討論：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性（認(rèn)知、情感、行為）：社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向（認(rèn)識(shí)、情感理、行為）：依從、認(rèn)同、內(nèi)化***********************************十一 心理健康教育***********************************心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能心理健康標(biāo)準(zhǔn)（六條）①對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)②自知、自尊與自我接納③自我調(diào)控能力 ④與人建立親密關(guān)系的能力⑤人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào) ⑥生活熱情與工作高效率學(xué)校心理健康教育的途徑 ①開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程 ②開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 ③在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容 ④結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育 ⑤個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢 ⑥小組輔導(dǎo)影響學(xué)生行為改變的方法①行為改變的基本方法：強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法②行為演練的基本方法：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練③改善學(xué)生認(rèn)知的方法：理性情緒輔導(dǎo) ：與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥 ：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥 ：當(dāng)事人身不由己的思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作 ：對(duì)待特定的無(wú)實(shí)在危險(xiǎn)的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕 ：心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，分認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法 ***********************************十二 教學(xué)設(shè)計(jì)***********************************組織教學(xué)過(guò)程的基本要素教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、課堂教學(xué)環(huán)境㈠教學(xué)事項(xiàng)：教師安排的程序性事項(xiàng)（加涅）①引起學(xué)生注意②提示教學(xué)目標(biāo)③喚起先前經(jīng)驗(yàn)④呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容⑤提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)⑥展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為⑦適時(shí)給予反饋⑧評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果⑨加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移㈡教學(xué)方法講解法；演示法；課堂問(wèn)答；練習(xí)；指導(dǎo)法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；游戲；參觀法；實(shí)習(xí)作業(yè)㈢教學(xué)媒體㈣：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，是教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀最可靠的標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)C..布盧姆情感目標(biāo)五等級(jí)：接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化D..布盧姆動(dòng)作技能目標(biāo)：知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化：可觀察和測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)（具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)）***********************************十三 課堂管理（促進(jìn)、激勵(lì)、維持）***********************************課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 課堂情境結(jié)構(gòu)： ①班級(jí)規(guī)模的控制②課堂常規(guī)的建立③學(xué)生座位的分配 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：①教學(xué)時(shí)間的合理利用②課程表的編制⑨教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃 ：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)***********************************十四教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)***********************************教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能①為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息②是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式③是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分④作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)：有系統(tǒng)的收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋***********************************十五教師心理***********************************教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)②微格教學(xué)③進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練 ④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的教育能力①教學(xué)能力②語(yǔ)言表達(dá)能力 ③注意分配能力 ④教育觀察能力 ⑤創(chuàng)造能力⑥教育機(jī)智、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三方面都存在差異補(bǔ)充：課堂的三大要素：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情境影響課堂氣氛的因素：教師領(lǐng)導(dǎo)方式、對(duì)學(xué)生的期望、教師的情緒影響課堂效率的三大因素：教師、學(xué)生、課堂情境第四篇：教師資格教育心理學(xué)真題2012年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試《教育心理學(xué)》試卷（2007年3月11日）啟用考試時(shí)間：9：00——11:00 姓名———— 準(zhǔn)考證—————座位號(hào)——————選擇題:本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把 所選項(xiàng)填涂在答題卡相應(yīng)位置。一、選擇題本大題共10個(gè)小題。每小題2分，共 20 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．埃里克森認(rèn)為（B）階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。A．學(xué)前期B．學(xué)齡期C．青年期D．成年早期2．經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為，有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，與其 類似的刺激也能誘發(fā)出條件反應(yīng)，這一現(xiàn)象稱之為（A）。A．泛化