【正文】 ，便很難看出它的其他用途的現(xiàn)象屬于()。(3)有效的教學(xué)應(yīng)該既適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平,又要促進(jìn)學(xué)生向更高水平的發(fā)展。 【錯(cuò)誤】心理健康既是一種狀態(tài)也是一種過(guò)程。答案寫(xiě)在答題卡上。這一階段屬于心智技能形成的。加以論述。(4)有意義學(xué)習(xí)的重要教學(xué)應(yīng)用是“先行組織者”教學(xué)策略。(2)尊重與接納相信學(xué)生是有價(jià)值的人，并幫助學(xué)生相信自己的價(jià)值，無(wú)條件接納學(xué)生 有朝向更好方向發(fā)展的無(wú)限可能性。答案寫(xiě)在答題卡上。【錯(cuò)誤】?jī)和J(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷的是從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程。19．深知教師職業(yè)辛苦，經(jīng)濟(jì)待遇不高，還是樂(lè)于從事教育事業(yè)，這是教師職業(yè)心態(tài)中的（事業(yè)）型教師。13．嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和（準(zhǔn)備律）。A．閱讀B．跑步C．唱歌 D．寫(xiě)字7．諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的（A）。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把 所選項(xiàng)填涂在答題卡相應(yīng)位置。結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)(2)自知自尊與自我接納(3)自我控制能力(4)與人建立親密關(guān)系的能力(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)(6)生活熱情與工作高效率五、論述題本大題共 2小題，每小題 10 分，共 20 分。(1)學(xué)與教的要素列舉學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等。24．價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身，而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過(guò)程。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。18．根據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（形成性評(píng)價(jià)）和總結(jié)性評(píng)價(jià)。把答案填寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。過(guò)了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或 沒(méi)有影響。《教育心理學(xué)》試卷（2010年3月7日）啟用選擇題:本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。(1)樹(shù)立正確的學(xué)生觀：無(wú)論獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，其前提是要將學(xué)生視為具有獨(dú)立的人格的人。28．簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性與問(wèn)題。(4)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系呈倒U型。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。18． 一個(gè)人熟知某種物品的慣常用途后，很難想到該物品的其它用途，這種現(xiàn)象稱為（功能固著）。把答案填寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。A．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)B．相同要素說(shuō)C．形式訓(xùn)練說(shuō)D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)4．在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以及安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之 為（C）。(1)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響(1分)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略(2)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移(2分)(3)合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移(2分)(4)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移(2分)(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性(2分)每個(gè)要點(diǎn)要有觀點(diǎn)有說(shuō)明(6)舉例 1 分30．闡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。(3 分)27．簡(jiǎn)述專家和新手在解決問(wèn)題上的差異。而習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要和特殊傾向。(3分)23．認(rèn)知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性?！惧e(cuò)誤】。16．操作技能的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)定向階段、模仿階段、和（整合階段）熟練階段。A．客觀性B．發(fā)展性C．理論聯(lián)系實(shí)際D．教育性10．即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。A．1868 B．1897 C．1903 D．19212．下面對(duì)心智技能的描述不正確的是【 C】A． 合乎法則的活動(dòng)方式 B．借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成 C．動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性D．通過(guò)有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)而形成3．馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是【D】A．生理與安全B．社交與自尊C．求知與審美D．自我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)4．短時(shí)記憶的容量有限，大約為【C】個(gè)組塊。不同的人對(duì)自己的行為結(jié)果會(huì)從不同的方面去考慮，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為歸因。教師應(yīng)具有的教育能力有：(1)全面了解學(xué)生的能力(2)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育的能力(4)教師“身教”的能力(5)指導(dǎo)學(xué)生與人交往，師生互動(dòng)的能力、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的能力每項(xiàng) 1 分，缺少一項(xiàng)扣 1 分28．簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。群體規(guī)范或者是由領(lǐng)導(dǎo)者倡導(dǎo)、明文規(guī)定、群體成員認(rèn)同與遵守的準(zhǔn)則或是由成員間約定俗成的結(jié)果，受模仿、暗示、順從等心理因素制約的。三、判斷說(shuō)明題先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。13．布魯納提倡的教學(xué)模式是（發(fā)現(xiàn)學(xué)）。A．個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件B．獲得正向的情緒效果C．事件造成的情緒結(jié)果D．個(gè)體對(duì) A的信念、觀點(diǎn)7．研究表明，記憶效果最好的過(guò)度學(xué)習(xí)程度是（B）。每小題2分，共 20 分。四、論述題46．(1)課時(shí)計(jì)劃的差異；課堂教學(xué)過(guò)程的差異；課后評(píng)價(jià)的差異。42．嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)有哪些基本規(guī)律?43．皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的前運(yùn)算階段兒童的思維有哪些特征?44．簡(jiǎn)述個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的歷程。是在教學(xué)過(guò)程的背景下壺的，學(xué)習(xí)的進(jìn)程是隨教學(xué)的質(zhì)量而變化。29．影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教育方式、社會(huì)風(fēng)氣和_____。22．羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行研究，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作_____效應(yīng)。第一篇：2014年 福建省小學(xué)教育心理學(xué)簡(jiǎn)答題與問(wèn)答題真題2014年福建省小學(xué)教育心理學(xué)簡(jiǎn)答題與問(wèn)答題真題簡(jiǎn)答題（學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)與反思過(guò)程）（提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣）（操作定向；操作模仿；操作整合；操作熟練）（有效的說(shuō)服；樹(shù)立良好的榜樣；利用群體約定；給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰）（反思日記；詳細(xì)描述；交流討論；行動(dòng)研究）論述題：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)?shù)目刂苿?dòng)機(jī)水平；充分利用反饋信息；妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；促使學(xué)習(xí)繼續(xù)努力）第二篇：2007年7月福建省小學(xué)教育心理學(xué)真題及答案2007年7月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試教育心理學(xué)(小學(xué)及以下)試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。23．意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響，也受_____的影響。30．學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、_____、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素。38．心理測(cè)驗(yàn)可按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。45．簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的種類。(2)(3)第三篇：教育心理學(xué)簡(jiǎn)答題**************** 教育心理學(xué)***********************************一 教育心理學(xué)概述***********************************教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容研究對(duì)象：學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律研究?jī)?nèi)容：五要素、三過(guò)程五要素:①學(xué)生②教師③教學(xué)內(nèi)容④教學(xué)媒體⑤教學(xué)環(huán)境 三過(guò)程:①學(xué)習(xí)過(guò)程②教學(xué)過(guò)程③評(píng)價(jià)／反思過(guò)程教育心理學(xué)的作用對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。A．100％ B．150‰C．200％D．300％8．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用（A）。14．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（資源管理策略）等三個(gè)方面。本大題共 4個(gè)小題，每小題 5 分，共 20 分。24．在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習(xí)中建立起來(lái)的。(1)根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(2分)(2)歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，個(gè)體對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。A．5177。這種學(xué)習(xí)被稱為【B 】A．替代學(xué)習(xí)B．潛伏學(xué)習(xí)C．試誤學(xué)習(xí)D．意義學(xué)習(xí)二、填空題本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共 20 分。17．元認(rèn)知有三個(gè)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的成分，元認(rèn)知知識(shí)、（元認(rèn)知體驗(yàn)）、元認(rèn)知監(jiān)控 和調(diào)節(jié)。(1分)?！惧e(cuò)誤】。所以技能不是習(xí)慣。專家和新手在解決問(wèn)題上的差異表現(xiàn)在：(1)專家不注意中間過(guò)程，新手需要很多中間過(guò)程。(1)深度加工記憶材料(2分)(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)(2分)(3)進(jìn)行組塊化編碼(2分)(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)(2分)(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)(2分)每個(gè)要點(diǎn)2分，有觀點(diǎn)1分，有說(shuō)明 1 分。A．形成性評(píng)價(jià)B．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C．配置性評(píng)價(jià)D．診斷性評(píng)價(jià)5．學(xué)生經(jīng)常利用畫(huà)表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了（D）。11． 個(gè)人無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)稱為（職業(yè)倦?。?9．群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的思想和（行為）的標(biāo)準(zhǔn)。22．心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?！菊_】?jī)煞N方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩 者結(jié)合效果會(huì)更好。26．簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。答：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)(1)客觀性(2)計(jì)劃性(3)可比性問(wèn)題(1)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于狹窄、形式過(guò)于單一(2)脫離情景，脫離真實(shí)世界(3)被濫用(4)不能評(píng)價(jià)解決問(wèn)題能力五、論述題本大題共 2小題，每小題 1 0 分，共 20 分。(2)標(biāo)準(zhǔn)一致：家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求一致，避兔因人而異，教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)一致。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把 所選項(xiàng)填涂在答題卡相應(yīng)位置。這個(gè)時(shí)期稱為（A）。11．兒童已有發(fā)展水平和在他人幫助下所能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異稱為（最近發(fā)展區(qū)）。19．學(xué)校中群體的心理功能主要表現(xiàn)在歸屬、認(rèn)同、支持和（塑造）四方面。22．操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！惧e(cuò)誤】。(2)學(xué)習(xí)過(guò)程列舉出動(dòng)機(jī)階段、選擇階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段等。答案寫(xiě)在答題卡上。30．請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)明元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。1．心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于（B）。A．精細(xì)加工策略B．復(fù)述策略C．組織策略D．元認(rèn)知策略8．分析問(wèn)題、抓住問(wèn)題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過(guò)程是問(wèn)題解決的（B）。14．將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化的心理學(xué)家是（斯金納）。20．教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過(guò)程，包括確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述資料、（形成價(jià)值判斷）以及做出決定等步驟。23．技能就是程序性知識(shí)。26．簡(jiǎn)述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類。(3)同理心，教師要放棄自己的價(jià)值參照系，從學(xué)生的立場(chǎng)、利益、處境出發(fā)，去把握 其內(nèi)心世界，體驗(yàn)和理解其內(nèi)心世界，并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生。結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。(4)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣。A．原型定向 B．原型操作 C．操作定向 D．原型內(nèi)化，因閱讀遇到障礙而反復(fù)閱讀。五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分?！菊_】刻板印象是對(duì)某一種對(duì)象有一種固定的看法。（2）適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。 ()。 。 ()。(2)操作技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性，心智技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有減縮性。【錯(cuò)誤】學(xué)習(xí)中通過(guò)畫(huà)各種表格對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，是在知識(shí)一與知識(shí)之間建立聯(lián)系，是一種組織策略。四、簡(jiǎn)答題: 本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。A．組塊 B．圖式 C．知識(shí)網(wǎng)絡(luò) D．產(chǎn)生式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)