【正文】 三、簡答題41．(1)操作定向；(2)操作的模仿；(3)操作的整合；(4)操作的熟練。45．(1)教師促成的紀律；(2)集體促成的紀律；(3)任務促成的紀律；(4)自我促成的紀律。①連續(xù)性與階段性②定向性與順序性 ③不平衡性④差異性：學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性C．最近發(fā)展區(qū)：學生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異D．人格，又稱個性，指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征：個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識（自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控），經(jīng)歷了從生理自我、社會自我、心理自我的過程：個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，人格的核心。一、選擇題本大題共10個小題。A．學前期B．學齡期C．青年期D．成年早期2．經(jīng)典性條件作用理論認為，有機體學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，與其 類似的刺激也能誘發(fā)出條件反應，這一現(xiàn)象稱之為（A）。A．流暢性B．變通性C．獨創(chuàng)性D．新異性6．艾里斯的ABC 理論中“C”指的是（C）。A．教學事項B．教學目標C．任務分析D．個別化教學10．教師針對個別學生采用談話、觀察等方式收集資料而進行的評價屬于（D）。12．認知方式可分為場依存型和（場獨立型）。16．課堂教學環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和（社會環(huán)境）。20．知識直觀包括（實物直觀）、模象直觀和言語直觀三種類型?！菊_】有些小學高年級進入形式運算階段，而且小學生具有邏輯思維能力，只是需要直觀形象的支持?！惧e誤】群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的思想和行為標準。因為原有經(jīng)驗結構在遷移過程中不發(fā)生實質的改變，只是得到某種充實。27．簡述作為教師應具有的教育能力。( 分)五、論述題本大題共 2小題，每小題 15 分，共 30 分。(1)人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。(3分)(4)它對歸因成就動機和行為的影響作用的研究結論也是有相當?shù)目茖W性的。他撰寫的第一本《教育心理學》發(fā)表于【C】年。2 C．7177。教 育心理學研究應該遵循的這種原則被稱為【D】原則。11．知識直觀主要有實物直觀、模象直觀和（言語直觀）。15．教育心理學采用的實驗研究方法通常有實驗室實驗法和（自然）實驗法。19．研究認為，成員對（群體目標的認同）、群體的領導方式、群體內部目標結構和獎勵方式是影響群體凝聚力的因素。21．場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。(3 分)22．陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”。主要用來回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問題。認知策略有很多種，每一種策略都有其適用的特定條件，在學習的不同階段、對不同類型的學習內容及其不同的學習者，各種認知策略的適用性不盡相同。技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。25．簡述影響自我效能感的主要因素。(3 分)(2)要正確對待非正式群體，具體可針對積極型、中性型、消極型的非正式群體采用不同的引導方式。(2分)(3)新手更依賴正確的方程式來解決問題，專家更多地利用表征和自覺。29．結合實際分析在教學中應如何促進學習遷移。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把 所選項填涂在答題卡相應位置。暈輪效應C．投射效應D．刻板效應3．美國教育心理學家桑代克提出了（B）遷移理論。A．物質性B．外顯性C．觀念性D．展開性7．個體在單位時間內對事物反應的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在（D）方面的品質。A．穩(wěn)定、可控B．不穩(wěn)定、可控C．穩(wěn)定、不可控D．不穩(wěn)定、不可控二、填空題本大題共10個小題，每小題2分，共 20 分。13．根據(jù)知識表述形式不同，可以將知識分為陳述性知識與（程序性知識）。17．在測驗中，代表測驗的穩(wěn)定性和一致性程度的指標是（信度）。三、判斷說明題本大題共 4個小題，每小題 4 分，共 1 6 分?！菊_】 知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性 知識的過程。心智技能是借助內部言語進行的，不必像操作技能那樣把每一個動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐一展現(xiàn)出來。24．處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應行為。答案寫在答題卡上。(3)學習任務比較困難時，學習動機強度較低可使學習成效達到最佳水平。(2)合理編排教學內容，促進遷移。答：資源管理策略主要包含四個內容：(1)時間管理策略：學習者統(tǒng)籌安排時間、高效地利用時間和靈活利用時間；(2)環(huán)境管理策略：將環(huán)境設置為有利于學習的狀態(tài)；(3)努力管理策略：為了維持自己的意志努力，不斷地進行自我激勵；(4)社會利用策略：善于利用各種社會的物質和人力資源幫助自己學習。29．闡述教學中如何應用建構主義學習理論。30．結合實際論述在品德培養(yǎng)中教師如何避免獎勵與懲罰所產(chǎn)生的負面心理效應。同時，獎勵應是受獎者所渴望的。(7)結合實際舉例。A．華生B．斯金納C．桑代克2．了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關這種活動方式的初步映像，這是心智技 能形成的（B）階段。A．水平遷移B．垂直遷移C．順向遷移D．逆向遷移6．在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感。A．前習俗B．中習俗C．習俗D．后習．建構主義學習理論強調（A）。塞里C．加涅D．羅森塔爾二、填空題本大題共10個小題，每小題2分，共 20 分。13．心智技能也可稱作認知技能或智力技能，它是借助（內部言語）在頭腦中完成的智力活動方式。17．學習策略是指學習者為了提高學習的（效果和效率）有目的有意識地制定的有關學習過 程的復雜的方案。三、判斷說明題本大題共 4個小題，每小題 4 分，共 16 分?！惧e誤】。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。通過實踐檢驗假設有直接和間接兩種方式。因為價值觀念是人自身的一種內在價值，不易清醒地意識。25．簡述教育心理學的主要研究內容。(1)連續(xù)性與階段性(2)定向性與順序性(3)不平衡性(4)差異性27．簡述知識掌握過程中模像直觀的優(yōu)點和局限性。局限性(4)模像不是實物，通過模像直觀獲得的知識有時易與實際事物脫節(jié)28．簡述心理健康的標準。(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。對上述各要點有適當解釋或展開論述。元認知包含元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控和調節(jié)?！督逃睦韺W》試卷（2011年3月6日）啟用選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。也就是在未受獎勵的學習期間，認知結構已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為（C）。A． 陳述性知識 B．操作性知識C．策略性知識D．條件性知識6．下列活動屬于心智技能的是（A）。A． 認知失調 B．功能固著C．態(tài)度定勢D．情感障礙10．很多因素影響著人們之間的溝通，一個人興趣盎然地講述著足球比賽的精彩之處，而另 一個人卻聽得無精打采，這是人際溝通障礙中的（D）。12．心理發(fā)展的四個特征為連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和（差異性）。持這一觀點的學習遷移理論是（形式訓練說）。18．為了掌握預測、提問、解釋和總結等四種策略，教師和學生不斷地互換角色的學習策略訓練模式是（交互訓練）模式。先判斷正誤，再簡要說明理由。22．兒童元認知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識到無意識再到自動化的過程。24．知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大。四、簡答題本大題共 5個小題，每小題 6 分，共 30 分。答：(1)學習是主動地在頭腦內部構造認知結構(2)學習是通過頓悟與理解獲得期待28．簡述精加工策略的內涵。答：(1)真誠自由地表達真正的自己，表現(xiàn)出開放和誠實，表里如一、真實可靠。答案寫在答題卡上。(3)漸進分化、綜合貫通。(1)提高學生知識貯備的數(shù)量與質量。(3)提供學生多種解決問題的機會。結合實際舉例說明《教育心理學》試卷（2012年3月25日）啟用選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。A．組塊 B．圖式 C．知識網(wǎng)絡 D．產(chǎn)生式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。A．精細加工策略 B．復述策略 C．組織策略 D．元認知策略“請回答辛亥革命發(fā)生在哪一年?”這是一個。四、簡答題: 本大題共5個小題，每小題6分，共30分。2012年3月25日上半年北京市中小學教師資格認定《教育學》參考答案一、選擇題 二、填空題 16..痕跡衰退說 三、判斷說明題【錯誤】教育心理學是研究學校教育情境中，學與教及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學?！惧e誤】學習中通過畫各種表格對學習內容進行組織，是在知識一與知識之間建立聯(lián)系，是一種組織策略。四、簡答題答:(1)學習的實質是在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程(2)強化在刺激反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。(2)操作技能的活動結構具有展開性，心智技能的活動結構具有減縮性。,如果沒能結合教學實際進行洽當?shù)呐e例說明,扣分。 ()。 、次要觀點和各觀點之間的關系，這種學習策略屬于()。 。 ()。 ()。（1）知情結合,.(2)以美育情,.(3)真情感化甲碩苗些學生的道德情感發(fā)展適當解釋或闡述,舉例說明.第五篇：2013教育心理學考試真題2013教育心理學考試真題行為不是受行為的直接結果支配，而是受預期行為會帶來什么樣的結果支配，這是()的觀點。（2）適當?shù)慕虒W活動可以促進學生的認知發(fā)展。(2)各種官能可以通過訓練得以提高(3)能自動遷移?！菊_】刻板印象是對某一種對象有一種固定的看法?！惧e誤】組塊編碼指是在信息編碼過程中，利用長時記憶中存儲的知識經(jīng)驗，對進入短時記憶系統(tǒng)中的信息加以粗止、是有利于知識保持的策略。五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。，是一種重要的精細加工策略。A．原型定向 B．原型操作 C．操作定向 D．原型內化，因閱讀遇到障礙而反復閱讀。．1一2歲 B．34歲 C．56歲 D．7一8歲．1906年 B．1908年 C．1910年 D．1912年，屬于外部、．疲勞 B．能力 C．運氣 D．任務難度4.“觸類旁通”所反映的遷移類型是。(4)培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣。(2)教授學生解決問題的方法與策略。結合實際舉例說明。(1)有意義學習指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為和 實質性聯(lián)系的過程。(3)同理心，教師要放棄自己的價值參照系，從學生的立場、利益、處境出發(fā)，去把握 其內心世界，體驗和理解其內心世界，并有效地將這些感受傳遞給學生。(2)聯(lián)想法、做筆記、提問、生成性學習、利用已有知識29．簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段。26．簡述席爾瓦和漢森的學習風格分類。25．教師資格考試是一種常模參照評價。23．技能就是程序性知識。21．學習遷移的概括說認為兩個學習活動存在共同成分是學習遷移產(chǎn)生的關鍵。20．教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過程，包括確定評價目標、搜集有關的資料、描述資料、（形成價值判斷）以及做出決定等步驟。17．了解心智活動的實踐模式，了解原型