【正文】 創(chuàng)設(shè)問題情境只圖表面上的趣味性，拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“乘法的初步認(rèn)識”之類的教學(xué)拋在一邊，干擾數(shù)學(xué)知識和技巧的學(xué)習(xí)，弱化了本節(jié)課的課堂教學(xué)目的以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展!如果這位教師這樣問：森林里有許多可愛的小動物，草地上還有許多俏麗的花和蘑菇，小朋友們，你們看他們是怎么有規(guī)律排列的?如果用這種方式即可進(jìn)入主題，就可以直接引入到新課當(dāng)中去?？傊瑢W(xué)山有峰，教海無涯。新課程對教師的新要求[C].,[5]鐘啟泉經(jīng)請教和學(xué)習(xí)后我才明白，小學(xué)生的計(jì)算能力不僅僅是計(jì)算方法的準(zhǔn)確程度，還包括計(jì)算習(xí)慣、計(jì)算方法的延伸、拓展等方面。這結(jié)果應(yīng)該引起我們的警覺，僅僅用粗心就能解釋這么多的失誤嗎？計(jì)算方法不熟練，甚至是不知 14 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃怎讓計(jì)算,到高年級純最知識脫節(jié)的嚴(yán)重現(xiàn)象。三、山村小學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略和對策（一）、加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。(3)成立數(shù)學(xué)興趣小組。在講解小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化時(shí)，就要用到它。要注意的是，當(dāng)學(xué)生已掌握了計(jì)算法則，就不要過多糾纏算理了。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的根本。認(rèn)真檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的脫節(jié)我認(rèn)為是計(jì)算能力差造成，只有把計(jì)算能力提高了才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根源。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。這樣的計(jì)算課教學(xué)學(xué)生會百學(xué)不厭，樂此不疲，情緒高漲，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算枯燥乏味的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此可以說在課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，是幫助學(xué)生理解算理，掌握算法的一個(gè)很好的途徑。若真如此，這確是違背了《新課標(biāo)》提出這一理念的意圖了啊！淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)魯古完?。褐煊嵊馈緝?nèi)容摘要】：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、歸納、推理、交流、反思等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。將問題置于生動有趣的情境中，能夠使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，從而保證施教活動的有效性。例如，在教學(xué)能被5整除的數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)數(shù)，馬上就能說出它們能被幾整除，經(jīng)同學(xué)們“驗(yàn)證”后感到大惑不解，紛紛要求我道出其中的“奧妙”。王大爺準(zhǔn)備在菜地四周圍上籬笆，王大爺交給我們一個(gè)任務(wù)，菜地的長6米，寬4米，要我們計(jì)算籬笆的長有多少？這時(shí)同學(xué)們驚奇了，有人小聲議論：“不會算。問學(xué)生：你們能幫助這兩只小熊嗎？通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)出學(xué)生的思考。例如： 在學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境：、打乒乓球、打羽毛球等體育活動的錄像；：如果老師在班中組織一次球類比賽，到底哪一類球類比賽最受同學(xué)們歡迎呢？請大家討論一下，幫助老師出出主意，想想辦法。操作起動思維，思維服務(wù)于操作。七、創(chuàng)設(shè)競爭情境小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。這個(gè)游戲給學(xué)生 22 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃提供了熟練筆算乘法的機(jī)會，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識最大化，使學(xué)生真正成為課堂中的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。缺乏深層次思維訓(xùn)練,學(xué)生活動流于形式教師頻繁的問一些提示性的細(xì)碎問題，甚至是諸如“是不是”。當(dāng)然已近沒有很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性了，凡是這類學(xué)生都是沒有真正的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，也就是參與意識極其差，學(xué)習(xí)被動。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，課堂教學(xué)也是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)人才和能力的表現(xiàn)形態(tài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。[5]王文娟，［J］.林區(qū)教學(xué)2008年12培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的參與意識魯古完?。褐煊嵊馈緝?nèi)容摘要】數(shù)學(xué)《課程標(biāo)》中要求人人學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué)知識，人人獲得自己有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。隨著“開始”一聲口令，各組每個(gè)接到蘋果圖片的學(xué)生，認(rèn)真計(jì)算填寫一道豎式，然后傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心協(xié)力爭第一。同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。手使 21 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃腦得到發(fā)展，使之更加明智；腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子”。所以平時(shí)教學(xué)時(shí)，要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個(gè)課堂，學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系。教學(xué)中設(shè)置疑問，不是為了難道學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，產(chǎn)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動。從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的欲望，使學(xué)生在需要、動機(jī)、目標(biāo)的召喚下進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)懸念情境如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果?？墒乔榫硠?chuàng)設(shè)也不是“萬用藥”，它只是教學(xué)的一個(gè)手段，不是最終目的，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。借助情境可以極大地幫助學(xué)生理解算理形成算法及理解計(jì)算的順序等。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性一下子就來了，極大地提高了這堂計(jì)算教學(xué)課的效率。興趣是一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。我們要開好家長會做好家校合作共同管理與教育。養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。教學(xué)中通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，教學(xué)中只有想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的計(jì)算能力才會提高，學(xué)生的思維才會發(fā)展。通過計(jì)算以上兩個(gè)題，你能概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則嗎？在這個(gè)基礎(chǔ)上再出示結(jié)語：同分母分?jǐn)?shù)相加減，把分子相加減，分母不變。以上這些基礎(chǔ)知識，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，能發(fā)揮知識的正遷移作用。(2)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計(jì)算興趣。學(xué)生由于一直在進(jìn)行乘除法的計(jì)算，在應(yīng)該進(jìn)行加減的計(jì)算上也用上了乘除口訣，這本來是個(gè)各例，但在一次考試中一道題上出現(xiàn)多次就不是個(gè)例這樣簡單了??沒有良好的計(jì)算習(xí)慣。因此，教師如何提高學(xué)生的計(jì)算能力成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題?！娟P(guān)鍵詞】 內(nèi)涵方法規(guī)律途徑教學(xué)策略一直以來，山村小學(xué)孩子們的計(jì)算能力很差，這個(gè)問題令人頭疼，經(jīng)常聽到數(shù)學(xué)老師們嘆氣：“唉！你說他就是把計(jì)算題都做對，也不止考這么兩個(gè)分?。　庇谑俏蚁衿渌蠋熌菢影延?jì)算題的教學(xué)功夫下到了兩個(gè)方面：一講方法；二下大功夫訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。情境的創(chuàng)設(shè)與知識的構(gòu)建[C].教學(xué)廣場,[3]鐘啟泉師：同學(xué)們說的很好，但這里有個(gè)問題，就是孫悟空看不來時(shí)間啊，大家愿不愿意跟孫悟空一起來學(xué)習(xí)一下怎樣看時(shí)間？生：愿意。這一教學(xué)案例中，學(xué)生的情緒相當(dāng)高漲，把畫面上涌現(xiàn)的所有的事物進(jìn)行了逐一的敘述，但是這3分鐘的熱鬧場面，絕對稱不上是真正意義上的問題情境創(chuàng)設(shè)，只是一幅供學(xué)生欣賞的俏麗畫面而已。所以我們在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，必須有明確的目的性，促成學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，人教版新教材三年級下冊數(shù)學(xué)“面積”含義：物體的表面的大小就是面積（注：面積含義的其中一點(diǎn)）教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的班級生活情景引出表面。不僅教學(xué)效率低，而且也大大削弱了數(shù)學(xué)的“問題”功能。從而來理解“1時(shí)=60分”。產(chǎn)生這種違背情理的現(xiàn)象，原因之一是部分老師上課脫離生活實(shí)際，過分追求理論化、程序化，按步就班，忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，違背了教育的規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如,在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法時(shí),先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法法則——分子相減,分母不11變,然后,讓學(xué)生試算—,學(xué)生根據(jù)34已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)(同分母分?jǐn)?shù)相減)不能計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)減法了,于是創(chuàng)造了一個(gè)問題情境,讓學(xué)生碰壁了,引發(fā)了學(xué)生激烈的認(rèn)知困惑,。中高年級學(xué)生則更樂于接受自主合作、交流的情境。一些教師在創(chuàng)設(shè)情境地時(shí)，片面地追求“兒童化”，而忽略了學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展特點(diǎn)。如果，我們放著這些生活資源不管，而去挖 空心思地“編造”虛擬情景，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有可能日漸消退，自主學(xué)習(xí)愿望不會迫切。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境,就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心里之間創(chuàng)設(shè)一種不平衡,或者說是一種懸念,所提出的問題要使學(xué)生處于“想知道”而又“無法知道”的狀態(tài)。最后在同學(xué)們的討論和活動中，利用“同一時(shí)間里，旗桿的高度和它的影長成比例”的知識，得出了旗桿的高度。四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題 學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。學(xué)生擁有了這種積極的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和實(shí)踐能力就會大大的提高。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。為此，我讓學(xué)生開展討論：“除了美觀以外，是否有其他數(shù)學(xué)因素”？學(xué)生的答案五花八門，都還說不到點(diǎn)子上?！薄娟P(guān)鍵詞】生活 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。隨著“開始”一聲口令，各組快速計(jì)算黑板上自己組的題目，每算對一個(gè)就登上一個(gè)臺階，看哪組同學(xué)能最快地到達(dá)山頂，奪得紅旗。學(xué)生在操作中出現(xiàn)了不同的擺法、不同的說法、不同的思考方式、不同的答案，從而不斷對概念之內(nèi)涵和外延進(jìn)行了調(diào)試和補(bǔ)充，在自然的操作中生成概念，建構(gòu)概念。”因此人對客體的認(rèn)識是人對客體的活動開始的，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動手操作機(jī)會，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在操作中有所感悟?！缎抡n標(biāo)》指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？該怎么寫？”這可把八戒難住了。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，并盡可能在有趣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使每一位教師都陷入了深深的思索：如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，可以從以下幾方面入手：一、在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣情境；二、在探究新知中，創(chuàng)設(shè)操作情境；三、在知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境；四、在知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。通過類似的情境理解不同時(shí)代的作品。以范進(jìn)中舉為例，雖然在講課前已經(jīng)讓學(xué)生了解了古代的科舉制度，了解了《儒林外史》，了解了吳敬梓，但對于范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的舉動還是很不理解，特別是第五段，看了一遍，又念了一遍，自己把手拍了一下，笑了一聲，道：噫！好了！我中了！”之后昏厥、瘋跑、瘋跑到集上。對比新課程改革的需要與問題教學(xué)法的功能，可以發(fā)現(xiàn)后者正是適合前者需要的一種側(cè)重啟迪思維、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的教學(xué)方法。在知識爆炸的時(shí)代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，如何學(xué)會掌握知識才是至關(guān)重要的。二是能動性。無論采用什么方法創(chuàng)設(shè)情境，目的都是為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效的提高教學(xué)效果?！?老師把生丙領(lǐng)到一排的空位上入座。如上《座位》這節(jié)課，老師是這樣設(shè)計(jì)情境的：上課后，老師說：“我想把我們的作為重新調(diào)整一下，大家同意嗎？” 學(xué)生回答：“同意。因此在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)提出興趣化的問題，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳途徑，也可以使學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮。師：今天我們就來認(rèn)識人民幣。這種在充滿渴望的求知欲中進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果。幽默風(fēng)趣的語言可以讓人放松心情，緩解壓力，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的興趣。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境一般有如下幾種方法：（一）借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境語言是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境最常用的手段和方法。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)中，也一定要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。這樣能夠建立起一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營造出一種民主、和諧、寬松自由的課堂教學(xué)氣氛。他們感到驚奇，有效的激發(fā)了學(xué)生的欲望。師：你知道我們國家的錢又叫什么名字嗎? 生：人民幣。興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生的興趣就能在課堂中牢牢把握住學(xué)生。學(xué)生可以在愉快的教學(xué)氛圍中，在同伙伴游戲玩耍的過程中，不知不覺的學(xué)到書本中的內(nèi)容，還能收獲書本以外的知識。老師問站著的學(xué)生丙：“說說你為什么不入座？”生丙答：“老師，我的紙條上第幾排第幾座都沒有寫。但創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是每位教師教學(xué)活動的一項(xiàng)內(nèi)容。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須十分注意維護(hù)學(xué)生的主體意識，最大限度的發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，通過科學(xué)、適宜地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，感知、理解所學(xué)知識和技能，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的這種創(chuàng)造性說明：只要教師所設(shè)計(jì)的問題適當(dāng)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生必定能在思考、探究問題的過程中獲得更多的知識。新課程改革的目標(biāo)，是要著力改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿堂灌輸、學(xué)生被動接受，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的弊端，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。第三篇：語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境語文課堂教學(xué)中的“創(chuàng)設(shè)情境”在小說教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境對于理解課文是很重要的，特別是小說有特定的背景，不結(jié)合背景，理解就有偏差，但特殊的時(shí)代背景對于生活在當(dāng)代的學(xué)生來說是很難理解的，所以必須創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)不同的課文內(nèi)容、主題、背景，可以選擇不同的情境，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更容易的理解課文的思想內(nèi)容，化抽象為簡單，化陌生為熟悉?，F(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入生活化的基本精神和根本要求?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。二、在探究新知中，創(chuàng)設(shè)操作情境。心理學(xué)家皮亞杰指出：“要認(rèn)識一個(gè)客體，就必須動之以手。在教學(xué)中設(shè)置 “擺一擺”的操作情境，既能強(qiáng)化學(xué)生首次感知的體驗(yàn)，又能在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知建構(gòu)的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生內(nèi)在的思維和探索熱情