【正文】 媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。精巧風(fēng)趣的幽默藝術(shù)收到出奇制勝的效果，切實(shí)提高了我們的課堂效率。他們一方面產(chǎn)生了自我意識(shí)和社會(huì)交往的需要，另一方面，由于受到認(rèn)識(shí)，情感，意識(shí)發(fā)展等多方面的制約，心理承受能力還比較弱，還不善于自覺控制自己的行為和情緒?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本課題旨在對(duì)如何“科學(xué)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展有效的情境教學(xué)進(jìn)行研究。二、課題研究的目標(biāo)總體目標(biāo)：初步構(gòu)建符合新課程理念的初中化學(xué)有效情境教學(xué)的課堂教學(xué)特色。有效社會(huì)生活情境的創(chuàng)設(shè)研究；化學(xué)與社會(huì)生活密切相關(guān)，與科技發(fā)展密切相關(guān)。對(duì)不同的課型，我們要嘗試不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，避免復(fù)習(xí)課習(xí)題課的枯燥乏味，單邊活動(dòng)過多，將“情景——問題——探究活動(dòng)——互動(dòng)交流——應(yīng)用反思“的過程應(yīng)用于每一堂課。課題實(shí)施階段：～制訂課題研究計(jì)劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項(xiàng)活動(dòng)的資料，并及時(shí)提煉成研究成果。為此，我們提出了在新課改中，如何“創(chuàng)設(shè)情境特色策劃”的研究。通過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。七、預(yù)期成果形式：（1）課例：開展教學(xué)觀摩課，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例集，課堂教學(xué)實(shí)錄的影像資料。課題實(shí)施階段：～ 制訂課題研究計(jì)劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項(xiàng)活動(dòng)的資料，并及時(shí)提煉成研究成果。四、本課題屬于應(yīng)用型、實(shí)踐型的研究，本著從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題的態(tài)度，以課題組活動(dòng)為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研修。因此，精心創(chuàng)設(shè)特色情景情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。課堂無效問題不但浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，更會(huì)干擾了學(xué)生的思維，我們需要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，設(shè)置有效問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考和探索，突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。有效實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)研究；實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法和必要手段，我們將繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)的教學(xué)功能。課題組成員均有一定的分工，通過對(duì)本課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。二是有的老師在教學(xué)中能注重創(chuàng)設(shè)各種情境，希望利用各種現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、豐富的情境去激發(fā)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，促進(jìn)了學(xué)生自我發(fā)展的變化過程，但是，缺乏對(duì)有效情境的把握。情境教學(xué)法既注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，更是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的知識(shí)與能力、過第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究《初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究》課 題 研 究 計(jì) 劃南豐二中 徐德生一、課題研究的背景和意義（一）研究背景情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的典型的教學(xué)情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。這領(lǐng)導(dǎo)說了：那‘你下班后就沒長頭發(fā)嗎? ’職員一臉無辜地說：‘是啊，所以我沒把頭發(fā)都理了啊??’領(lǐng)導(dǎo)這下真是氣得沒話說了。六、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，教學(xué)改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子備課已基本取代書寫教案，電腦已成為語文教師的備課工具，無論是初一、初二、還是初三語文教師都能夠自己從網(wǎng)上下載教案和課件，許多老師還能親自制作多媒體課件，進(jìn)行上課、專題訓(xùn)練和實(shí)體講評(píng)。三、創(chuàng)設(shè)圖畫情境，激發(fā)學(xué)生興趣詩中有畫，畫中有詩。語文與生活聯(lián)系密切。高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。技術(shù)保證。六、課題的管理。構(gòu)思、規(guī)劃、制訂出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組建實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，建立課題管理制度，組織參與本研究的教師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確本研究的意義及做法。而情境教學(xué)，一般認(rèn)為指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教和學(xué)需要出發(fā)，師生合作、引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)模式，包括客觀情境教學(xué)和虛擬情境教學(xué)。歷史研究和現(xiàn)狀研究相結(jié)合。第二，將跟蹤熱點(diǎn)與縱深發(fā)展結(jié)合起來。這些問題都有待于進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。以往以學(xué)科為本位的語文教學(xué)是一種“目中無人”的教學(xué)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動(dòng)的、甚至被窒息的人。建構(gòu)主義主張充分利用各種學(xué)習(xí)資源，包括軟件工具、課件開發(fā)平臺(tái)、多媒體課件以及從Internet上獲取信息。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。所要解決的主要問題有以下幾個(gè)方面：改革教學(xué)方式，解決“怎么教”的問題。所以，要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以成效為宗旨。有的教研組已經(jīng)組織教師開了幾節(jié)課題模擬示范課。所以在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。如果情境結(jié)束后，與例題之間沒有關(guān)聯(lián)，則該情境就不具備良好的應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)開題報(bào)告的計(jì)劃安排，已順利完成了第一階段的有關(guān)準(zhǔn)備工作。8月30日，組織本課題組全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)：《“十一五”規(guī)劃課題研究的策略》、《課題的全程管理》、《教育科學(xué)的主要方法》。4）小組成員聽課、指導(dǎo)、研討、評(píng)議、改進(jìn)。本課題正是在已經(jīng)取得一定成果的基礎(chǔ)上，積極回應(yīng)國際與國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的呼喚，進(jìn)一步深入探索具有中國特色、時(shí)代特色和學(xué)校特色的基礎(chǔ)教育新課程模式的一個(gè)嘗試。實(shí)際意義本課題的研究將會(huì)探索出中學(xué)語文課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效方法，找到使課堂教學(xué)生動(dòng)起來、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的切入點(diǎn)，具有可行性和可操作性及應(yīng)用價(jià)值。情境教學(xué)隨著改革大潮進(jìn)入課堂教學(xué)，通過教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。二、課題研究的現(xiàn)狀目前，世界許多國家和地區(qū)都十分重視情境教育與情境教學(xué)，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)從語文情境教學(xué)開始，已有幾十年的歷程。三、課題研究方案的制定情況（包括子課題的確定、研究階段的劃分、階段目標(biāo)、研究的預(yù)期成果及成果形式等）；本課題是在學(xué)習(xí)大量的相關(guān)教育評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中存在的問題提出的并制定出的研究方案。四、課題研究的組織情況（包括總課題組和子課題組的組成、開題會(huì)的情況、研究人員的培訓(xùn)、資料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的確定、科研檔案的建立和管理、有關(guān)規(guī)章制度的制定、經(jīng)費(fèi)保證等）；（一）課題研究機(jī)構(gòu)及開題時(shí)間、地點(diǎn)：課題研究機(jī)構(gòu)：加格達(dá)奇區(qū)教育科學(xué)研究所課題組長：楊淑麗副組長：李桂穎課題組成員：楊坤、陳偉、韓迪、劉巍、梁褔云、秦淑霞。1）選一名實(shí)驗(yàn)教師出一節(jié)情境創(chuàng)設(shè)研究的公開課，全體教師研討，并寫出反思材料。開題報(bào)告在地區(qū)網(wǎng)站上發(fā)布供大家瀏覽?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。對(duì)于初中學(xué)生來說，更多的時(shí)候不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。確定課題觀摩課的人選、課題、班級(jí)、時(shí)間等方案；要開展組內(nèi)說課、評(píng)課活動(dòng)；要準(zhǔn)備制作多媒體演示課件。做好研究材料的收集、整理、歸檔工作第二篇：《初中語文高效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究》課題《初中語文高效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究》課題設(shè)計(jì)與論證報(bào)告大豐市第四中學(xué)課題研究組（韋光明 執(zhí)筆）二〇一三年三月十日一、背景與目標(biāo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起及信息化、全球化的影響和沖擊，給教育提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索青年教師教育、教學(xué)水平的提高及師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。２、