【正文】 媒體輔助教學，能充分發(fā)揮學生的想象力、思維力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。精巧風趣的幽默藝術收到出奇制勝的效果，切實提高了我們的課堂效率。他們一方面產生了自我意識和社會交往的需要，另一方面，由于受到認識，情感，意識發(fā)展等多方面的制約，心理承受能力還比較弱，還不善于自覺控制自己的行為和情緒。基于以上認識，本課題旨在對如何“科學”創(chuàng)設教學情境，開展有效的情境教學進行研究。二、課題研究的目標總體目標：初步構建符合新課程理念的初中化學有效情境教學的課堂教學特色。有效社會生活情境的創(chuàng)設研究；化學與社會生活密切相關，與科技發(fā)展密切相關。對不同的課型，我們要嘗試不同的情境創(chuàng)設方法，避免復習課習題課的枯燥乏味，單邊活動過多，將“情景——問題——探究活動——互動交流——應用反思“的過程應用于每一堂課。課題實施階段：～制訂課題研究計劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項活動的資料，并及時提煉成研究成果。為此，我們提出了在新課改中，如何“創(chuàng)設情境特色策劃”的研究。通過學習教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。七、預期成果形式：（1）課例：開展教學觀摩課，撰寫教學設計和教學案例集，課堂教學實錄的影像資料。課題實施階段：～ 制訂課題研究計劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項活動的資料，并及時提煉成研究成果。四、本課題屬于應用型、實踐型的研究，本著從實際出發(fā)，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研修。因此，精心創(chuàng)設特色情景情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。經驗總結：課題組在前期工作、實踐的基礎上進行分析、總結和反思，形成成果。課堂無效問題不但浪費課堂上的寶貴時間，更會干擾了學生的思維，我們需要更多關注學生學習過程中的學習狀態(tài)和情感體驗，設置有效問題情境，啟發(fā)學生進行積極思考和探索，突出學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，從而實現(xiàn)學生學習方式的有效轉變。有效實驗情境的創(chuàng)設研究；實驗是化學教學的重要內容、重要方法和必要手段，我們將繼續(xù)加強實驗教學，充分挖掘實驗的教學功能。課題組成員均有一定的分工，通過對本課題的研究，促進教師教學觀念的轉變。二是有的老師在教學中能注重創(chuàng)設各種情境，希望利用各種現(xiàn)實、生動、豐富的情境去激發(fā)學習者本身的積極參與、內化和吸收，滿足學生自我實現(xiàn)的需要，促進了學生自我發(fā)展的變化過程，但是，缺乏對有效情境的把握。情境教學法既注重了學生在學習過程中的體驗和感受，又培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力和創(chuàng)新能力，更是實現(xiàn)新課標所提倡的知識與能力、過第四篇：初中化學課堂教學有效情境創(chuàng)設研究《初中化學課堂教學有效情境創(chuàng)設研究》課 題 研 究 計 劃南豐二中 徐德生一、課題研究的背景和意義（一）研究背景情境教學，是指教師在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的典型的教學情境，以激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。這領導說了：那‘你下班后就沒長頭發(fā)嗎? ’職員一臉無辜地說：‘是啊，所以我沒把頭發(fā)都理了啊??’領導這下真是氣得沒話說了。六、創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生興趣隨著現(xiàn)代化教學設施的引進，教學改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子備課已基本取代書寫教案，電腦已成為語文教師的備課工具，無論是初一、初二、還是初三語文教師都能夠自己從網上下載教案和課件，許多老師還能親自制作多媒體課件，進行上課、專題訓練和實體講評。三、創(chuàng)設圖畫情境，激發(fā)學生興趣詩中有畫，畫中有詩。語文與生活聯(lián)系密切。高教學效率的一種教學方法。技術保證。六、課題的管理。構思、規(guī)劃、制訂出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點，組建實驗組織機構，建立課題管理制度，組織參與本研究的教師加強相關理論的學習，學習課題研究方案，明確本研究的意義及做法。而情境教學，一般認為指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教和學需要出發(fā)，師生合作、引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，激發(fā)學生主動學習的愿望，達到最佳效果的一種教學模式，包括客觀情境教學和虛擬情境教學。歷史研究和現(xiàn)狀研究相結合。第二，將跟蹤熱點與縱深發(fā)展結合起來。這些問題都有待于進一步深化認識。以往以學科為本位的語文教學是一種“目中無人”的教學，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷，從而使學生成為被動的、甚至被窒息的人。建構主義主張充分利用各種學習資源，包括軟件工具、課件開發(fā)平臺、多媒體課件以及從Internet上獲取信息。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。所要解決的主要問題有以下幾個方面：改革教學方式，解決“怎么教”的問題。所以，要以課堂為出發(fā)點，以學生為主體，以成效為宗旨。有的教研組已經組織教師開了幾節(jié)課題模擬示范課。所以在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發(fā)起學生的情感，創(chuàng)設各種情境，使學生深刻理解課文。如果情境結束后，與例題之間沒有關聯(lián)，則該情境就不具備良好的應用價值。根據開題報告的計劃安排，已順利完成了第一階段的有關準備工作。8月30日，組織本課題組全體實驗教師進行學習培訓：《“十一五”規(guī)劃課題研究的策略》、《課題的全程管理》、《教育科學的主要方法》。4）小組成員聽課、指導、研討、評議、改進。本課題正是在已經取得一定成果的基礎上，積極回應國際與國內基礎教育課程改革的呼喚，進一步深入探索具有中國特色、時代特色和學校特色的基礎教育新課程模式的一個嘗試。實際意義本課題的研究將會探索出中學語文課堂教學中情境創(chuàng)設的有效方法，找到使課堂教學生動起來、調動學生積極性的切入點，具有可行性和可操作性及應用價值。情境教學隨著改革大潮進入課堂教學，通過教師調動學生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴大，幻化成課文中的各種意境。二、課題研究的現(xiàn)狀目前，世界許多國家和地區(qū)都十分重視情境教育與情境教學，情境教學的創(chuàng)設從語文情境教學開始，已有幾十年的歷程。三、課題研究方案的制定情況（包括子課題的確定、研究階段的劃分、階段目標、研究的預期成果及成果形式等）；本課題是在學習大量的相關教育評價理論基礎上，結合教學實際中存在的問題提出的并制定出的研究方案。四、課題研究的組織情況（包括總課題組和子課題組的組成、開題會的情況、研究人員的培訓、資料的準備、實驗點的確定、科研檔案的建立和管理、有關規(guī)章制度的制定、經費保證等）；（一）課題研究機構及開題時間、地點：課題研究機構：加格達奇區(qū)教育科學研究所課題組長：楊淑麗副組長：李桂穎課題組成員：楊坤、陳偉、韓迪、劉巍、梁褔云、秦淑霞。1）選一名實驗教師出一節(jié)情境創(chuàng)設研究的公開課，全體教師研討，并寫出反思材料。開題報告在地區(qū)網站上發(fā)布供大家瀏覽?？梢哉f，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。對于初中學生來說，更多的時候不是沒有內容可寫，而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。確定課題觀摩課的人選、課題、班級、時間等方案；要開展組內說課、評課活動；要準備制作多媒體演示課件。做好研究材料的收集、整理、歸檔工作第二篇：《初中語文高效課堂教學情境的創(chuàng)設研究》課題《初中語文高效課堂教學情境的創(chuàng)設研究》課題設計與論證報告大豐市第四中學課題研究組（韋光明 執(zhí)筆）二〇一三年三月十日一、背景與目標知識經濟的興起及信息化、全球化的影響和沖擊，給教育提出了挑戰(zhàn)。教學的目的是幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。探索青年教師教育、教學水平的提高及師資隊伍建設的有效途徑。２、