【正文】 同學們，昨天，我們布置了一項任務 ——做一項社會調查，調查錯字與病句。 同學們可補充發(fā)表自己的意見或建議。 第三課時 作文指導課 一、激發(fā)興趣，調動學生寫作積極性。 注意把事情的起因、經過、結果寫清楚。 重點指點：要想說具體，就要細致描繪人物動作、神態(tài)，自 己的心理活動及周圍人的表現(xiàn)等。 （二）新課： 1．明確要求 回顧本次習作要求。要說說推薦的 理由，并演示，劃出精彩的地方。 （語文 S 版）小學六年級上冊教學設計（五單元 《自然之道》這篇課文講述的是自然界中發(fā)生的一個的故事：作者和同伴及一位生物學家向導，到南太平洋加拉巴哥島，觀察太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進入大海的。逐漸地 “我們 ”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了 “新懷疑主義 ”的學習 方法。在 “詞語辨析 ”中，通過三種不同形式的練習，使學生能夠辨析反義詞之間的關系，并通過填空達到積累詞語的目的。 本單元在在五篇課文前面編排的導語有兩小段話。 了解分號的作用并能正確運用。 教學難點： 明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。 ﹡易寫錯的字： “澎 ”字中間部分的 “士 ”不要寫成 “土 ”； “湃 ”字中的 “拜 ”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫； “黏 ”字左邊筆畫較復雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點，不要把下面寫成 “水 ”。 松脂：松樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成。接近，靠近。 1遠古：遙遠的古代。 五、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文。 帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。 ——抓住 “剛好 ”一詞，感受 “瞬間巧合 ”之奇異。 我們再來看看描寫琥珀樣子的語句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？ ——想象和推測要有科學依據，不能憑空瞎想?？茖W家們知道的是什么？不知道的又是什么？ ——知道自己已有的知識、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過程，不知道它是怎么形成的。 聽后評議：針對精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法 時間漫長：約莫一萬年 自然環(huán)境：夏天正午陽光強烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴 主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅 蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注 他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有 情趣？ ——體會生動形象語句的表達效果。還可以想象它們當 時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。 第二部分（第 13——17 自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。 1推測：根據已經知道的來想象不知道的事。俯，頭向下；仰，臉向上。 颯颯：形容風、雨聲。i”，不要讀 “b224。 幫助學生認識 “琥、珀、脂、黏、稠 ”，會寫 “琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳 ”，掌握 “琥珀、松脂、 晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細 ”等詞語。 有感情地朗讀課文，背誦相關的段落。 “習作 ”要求以 “（某物品）的自述 ”為題，寫一篇簡短的說明文。 本單元的 “語文百花 園五 ”中，編排了 “溫故知新 ”“口語交際 ”、 “習作 ”三個大欄目。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。 《表里的生物》這篇課文寫的是小時候的 “我 ”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。 板書設計調查中的 “小插曲 ” 1．起因、經過、結果 2．內容具體。 ② 集體交流。（語言、動作、神態(tài)） 3．感受真實。同學們評議。） ② 在這次活動中，你肯定遇到過不少事，選擇最讓你思索、觸動的事，說一說。 書寫研究報告。 2 各小組匯報交流。 4．積少成多 今天，我們來背一首陳毅元帥的《青松》。 第一句：每逢佳節(jié)倍思親，在那個難忘的中秋之夜，身居美國的錢學森是多么思念親人、思念祖國?。? 第二句：不論清早、夜晚，不論往東往西，我在這條長長的胡同里走著的時候，總聽見寓所斜對面高樓窗戶里，傳出一陣陣好聽的琴聲 ——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！這彈琴的人真是拳不離手，曲不離口啊！ 第三句：愛國華僑陳嘉庚先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 京劇演員蓋叫天為練出眼睛圓睜，在眼皮中間支火柴棒，為腿部挺直，走路時在腿彎處綁削尖的竹筷子，可見成績取得來自于苦練。 小結學法：剛才我們怎樣體會的？（先弄明白引用的語句的意思，再想引用的作用。 4．培養(yǎng)表達能力，學習通過具體事例來表達想法的表達方法。 讀出作者對 “咱們的中國 ”的渴望與贊美。 “別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？ ”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。這首詩的名字叫《一句話》這是怎樣的一句話呢？快打開語文書，看看這句話是什么？ 二、新課： 1．默讀課文，畫出這句話。 總結：聽著著激動人心的《黃河大合 唱》，無數(shù)民眾拿起武器，沖向抗日的戰(zhàn)場，用鮮血與生命，換來抗日戰(zhàn)爭最后的勝利。但是， ——（讀到第 6 自然段完） B 想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲？ 學生可以想象體會 “異常艱苦 ”： 他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌 …… 他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中，一干就是六天。 在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。時而低回婉轉 ,無比哀傷 ,如同暴風雨中折翅的小鳥 。 指導朗讀。（ 7——8）板書：巨大反響 （ 3）默讀課文，思考：光未然、冼星海是怎樣的人？（旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。體會兩種表達方法在表達方面語氣的不同。 把生字變紅。 教學重點：感悟光未然、冼星海熱愛祖國 、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。 （ 4）第 8 自然段 你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？ 抓他說的兩句話： “金石之性，要終愈硬，性可改耶？ ” “我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。 （ 1）第 3 自然段 抓文天祥 的語言： 文天祥鄭重地說： “國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情??！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國家。 ② 出示課后生字所組成的詞語： 膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關押、刑具、囚室 這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。 2．引導學生理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)。他支撐起病重的身軀，又一次來到自己為之奮斗，付出巨大心血的京張鐵路。）（學以致用，不斷創(chuàng)新） ⑥ 教師引讀。 ② 多層次感受： 出示資料： 過渡；詹天佑面對的僅僅就是高山深澗、懸崖峭壁、狂風怒號、黃沙漫天這些困難嗎？你們還知道什么？你有什么感受？ 教師導讀： 面對帝國主義者的威脅，詹天佑毫不畏懼，他總是想 —— 面對慈禧太后的荒淫，匯豐銀行的刁難，詹天佑決不動搖，他總是想 —— 面對皇親國戚的無理取鬧，詹天佑緊咬牙關，據理力爭，他總是想 —— 詹天佑遇到的困難還有很多很多，我們了解的背景資料越多，對他的杰出、 愛國感受就越深。只有進行精確計算，才能保證工程順利進行。）你找到的是哪些語句？ 重點指導： （ 1）嚴謹認真的科學態(tài)度： 出示：詹天佑經常勉勵工作人員說： “我們工作首先要精細，不能有一點馬虎。百年前，由于清政府軟弱無能，中國遭受帝國 主義列強的侵略和欺侮。 ” 要挾？利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求與條件。 形近字組詞： 隧（ ）滲（ ）竣（ ）藐（ ） 遂（ ）參（ ）峻（ ）貌（ ） 詞義： 在這些詞語中，哪些詞語你 不明白？（生生互動，質疑解疑） 拓展學習 文中還有不懂的詞語嗎？ 課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來： 如：高山深澗、攀山越嶺、狂風怒號、黃沙滿天 近義詞： 勉勵 ——（ ）周密 ——（ ）輕蔑 ——（ ） 反義詞 : 阻撓 —— 馬虎 —— 藐視 —— （ 2）句子： 關注下列語句 火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種 “人字形 ”線路。 教學重點：了解詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服困難的？ 教學難點：火車怎樣在詹天佑設計的 “人字形 ”線路上行駛？ 第一課時 （一）導入； 同學們，在清朝有一個自幼聰穎， 12 歲就赴美留學 ,17 歲考取美國耶魯大學 ,學習土木工程和鐵路專業(yè) ,畢業(yè)回國后 ,為我國鐵路修筑與鐵路網建設做出巨大貢獻 ,被人們稱為 “中國鐵路之父 ”的人 ,你們知道他是誰嗎 ?（板書：詹天佑） （二）新課： 1．檢查自學情況： （ 1）檢查生字詞的自學情況： 昨天，同學們已經預習了 17 課《詹天佑》。 3．總結： 同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志） 在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。 朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。爾：你。 B 整 體了解： 用自己的話，說說這首詩的意思。 ”： “千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？ 總結學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。她的文學作品可分為前后兩個時期。 同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味 夏日絕句 生當 /作人杰， 死亦 /為鬼雄。 教學準備： 課前查閱一下關于這三位詩人的資料 ——他們生活時代的情況，他們寫的其它詩篇等。 3．揣摩作者 寫作順序與表達方法。有些句子，要讓學生體會到不僅要看字面上的意思，還要想一想句子的含義。 “溫故知新 ”編排了四項內容： “引用名句名言 ”，通過讀含有名句名言的句子和選擇名句名言填寫句子的練習，體會引用名句、名言的好處；二是拓展、交流，引導學生交流學習本單元一個個充滿民族爭氣的故事后的感想；三是閱讀平臺；四是積少成多，誦讀陳毅的《青松》。課文或通過著名詩人留下的詩歌，或介紹杰出人物的動人事跡，表達了他們的愛國情懷，向人們述說著那難忘的昨天的故事。他的愛國體現(xiàn)在科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L及出色的創(chuàng)新才能等方面。 二、教學要求： : 本單元的訓練重點是 “注意把握文章主要內容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質的表達方法 ” : ① 引導學生會認 26 個生字 ,會寫 27 個生字，讀寫 24 個詞語，理解 22 個詞語。在教學中，應留有讓學生自己概括、體會的時間，能力強的班級可以讓學生預習時寫一寫，通過課堂逐步深入的學習，修正自己概括的主要內容，加深對文章的思想感情 的感受，提高概括的能力。能正確讀寫 “千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊 ”等詞語。 今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。 （ 2）知作者，解詩題 想一想，讀好了古詩，接下來做什么？ （了解作者及題目的意思。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。直到今天，人們還懷 念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。人們贊美項羽什么？） C 這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要 “至今思項羽 ”呢？深入思考一下。 （ 5）總結學法，拓展閱讀 ① 總結學法： 回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？ ② 你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？ （ 6）自學古詩