【正文】 盡了力，但對(duì)小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對(duì)小女孩、對(duì)自己同胞的愛而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對(duì)敵人的憎恨??）老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？“過于”有非常之意。1環(huán)境描寫的藝術(shù)探究⑴為什么寫蘆葦長得高？⑵怎樣形容蘆葦長得高？景美：充滿戰(zhàn)斗的詩情畫意美人美：蘊(yùn)含愛國深情作用：渲染環(huán)境氣氛，烘托人物的精神境界，加強(qiáng)抒情的韻味。②白描的手法。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語境中。5．感知文中景隨情移的寫作手法，揣摩雅致雋永的環(huán)境描寫的妙處，品味課文的語言。2．感知老頭子的英雄性格。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無名的抗日老英雄。提防（dī）瘧子（y224。央告：央求。②人物要素（包括主要人物和次要人物）小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。第一部分：（18）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。問題2: 同學(xué)們知道的常用的刻畫人物的手法有哪些？答：肖像（外貌）、語言、動(dòng)作（行動(dòng)）、心理、神態(tài)等。）語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。愿意看，明天來看吧！”……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”（為能圓滿完成任務(wù)而懊悔，內(nèi)疚，自責(zé)的心理，表現(xiàn)了對(duì)小姐妹的愛護(hù)和對(duì)敵人的痛恨，為下文向敵人復(fù)仇奠定基礎(chǔ)。問題5：文章多處提到“老頭子過于自信和自尊。如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。問題1：在《蘆花蕩》中的環(huán)境描寫主要體現(xiàn)在對(duì)白洋淀的景物描寫上，那么同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)說說看，景物描寫有什么作用？學(xué)生明確：景物描寫可以渲染氣氛、營造氛圍，烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用?！保ㄕ覍W(xué)生朗誦）。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。篇三：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：劉菊霞教學(xué)目標(biāo)：積累詞語，了解作者。今天，讓我們跟隨著名作家孫犁一同走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月，感受革命前輩的英雄壯舉。解決字詞：多媒體出示。：第一部分（1—8）：序幕：交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。布置作業(yè)：把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。明確： 時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期的一天夜里到第二天中午地點(diǎn)：蘆花蕩人物：老頭子、大菱、二菱、抗日戰(zhàn)士、日本鬼子主人公：老頭子事件：老頭子劃著小船穿過封鎖線將大菱、二菱送到蘆花蕩里去。三、自讀課文，整體感知：提出要求：自讀課文，使用工具書解決生字詞。（情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣）先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烂畹妮p音樂中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。在生活的道路上，由于眼望著天邊的北斗，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。更突出了老頭子的英雄行為。四人一組討論，明確答案。二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們從小說的三要素著手，理清了文章思路，復(fù)述了故事情節(jié)，著重分析了小說的主要人物——老英雄，（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)老英雄這個(gè)人物形象的把握）這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫，再歸納文章的主旨，最后感悟下文章的詩意美?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。英雄性格的表現(xiàn)：老當(dāng)益壯、精明干練、滿懷自信、勇敢無畏、藐視敵人、愛憎分明的愛國英雄。）“我沒臉見人?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。（高潮、結(jié)局）——報(bào)仇★★分析文中的主要人物形象，掌握作者是怎樣刻畫人物形象。組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。①情節(jié)要素小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。ng）．．．．．編算：方言。（二）整體感知：讓學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)好自然段，能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事情節(jié)。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。3．分析文中老頭子這個(gè)英雄人物的形象，把握其英雄性格。④清新的語言。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；（他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)）②用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_______________”的句式說話，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程與意義。藝術(shù)上融情入景，寄寓作者常常的情懷。景物描寫之作用：景物描寫在記人記事的文章中通常起到點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、折射人物心理的作用。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩負(fù)了傷。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。⑸用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在，”復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在“_______________”的句式說話。其中《白洋淀紀(jì)事》是他最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集。2．感悟我們中國人民是不可戰(zhàn)勝的偉大精神。展開想像，體驗(yàn)人物心理。四．拓展延伸討論：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題。（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。句子，如：每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個(gè) 沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。愛得熱烈深切，恨得咬牙切齒，他堅(jiān)持血債血還，這也是他英雄性格的一種體現(xiàn)。討論：老頭子究竟是不是一個(gè)英雄？請(qǐng)說明理由。3．再讀課文，組織學(xué)生討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。1913年4月6日出生。二．檢查預(yù)習(xí)1．給加點(diǎn)字注音悠閑（yōu）瘧子（yo）寒噤（jn）吆喝（yāo he）躥（cuān）仄歪（z）颯颯（s）泅著（qi）轉(zhuǎn)彎抹角（muō）張皇失措（hunɡ）2．解釋詞語能耐：技能，本領(lǐng)。其實(shí)，在那個(gè)年代，為了我們每個(gè)人的幸福生活，像這樣的英雄又何止一位？從這些英雄的身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。②學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述給同學(xué)聽，各小組推薦一名代表在全班交流?！短J花蕩》與《荷花淀》為“姊妹篇”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。）三、拓展延伸補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。）２、賞讀小說中的人物：⑴學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運(yùn)用哪些人物描寫方法。教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫?！窘虒W(xué)過程】第一時(shí)一、新導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充二、整體感知１、快速默讀文，整體感知并思考：小說講述了一個(gè)什么樣的故事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。六、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。第一篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。（其他情況見教師用書P1516頁適當(dāng)介紹）三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用?！緯r(shí)安排】兩時(shí)。暢談閱讀這篇小說的感受。（教師必須點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。（教師必須點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知