【正文】 ，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子.（大意正確即可）主人公：：外貌，語言，行動，心理，.（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等.（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血.”并且付諸實際行動.（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險.”他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，.（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：，又有自信過分，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的.）（4），引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子.主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民.三、總結(jié)：這篇小說主要寫了一個老英雄——、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，他的`：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，是老英雄顯得非常了不起，.四、布置作業(yè)：識記字詞.思考課后練習三.五、課后記：第二課時教學步驟：一、檢查字詞二、品味賞析：（完成課后練習三）景物描寫：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，揣摩這些景物描寫的句子的作用.，明確答案.（答案見教參）：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段.體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛.“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”.字里行間，流露出作者的愛和憎.“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來.學生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可.景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用.動筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物.三、重點研讀文章的1——54段，問題如下：“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了.”從這句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上.”請你結(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，.”這句話，你看到了怎樣的事實？反映了什么問題？課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，請找出這段話并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來.“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由.敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？學生四人一小組討論后回答，教師明確答案：說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴密的封鎖中.這句話的意思是，面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護，葦子儼然成了抗日利器.“狠狠”一詞形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨.敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民.敏銳、機智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象.寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強和智慧.心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”補寫的心理活動合理即可.，靠著高超的水上技藝，擁有獨特的對敵斗爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余，是處于高度的自信.可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，.聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致.四、小結(jié)：本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、以便在今后自己的作文中充分的運用這一描寫手法.五、作業(yè)：課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同.預(yù)習第三課，熟讀課文，掌握字詞.六、課后記：板書設(shè)計：（一）老英雄的性格特征：愛國抗日愛憎分明自信自尊智勇雙全（二）景物描寫的作用：渲染故事氣氛烘托人物精神加強抒情韻味蘆花蕩說課稿7今天我說課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。在此之前他們已經(jīng)學過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點的理解。過程和方法目標：，體會他的妙處，并分析其作用“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。在人物分析上，我決定分三步走：第一步：整體感受學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵這一步的教學實際上也是突破難點的過程。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。二、作家作品簡介緊接著導語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。四、感知故事情節(jié)如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢？學生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。提醒學生，學習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風云變幻的人生，從而使小說獨樹一幟，成為了獨具特色的文學流派——“荷花淀派”。就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。⑵ 區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風光旖旎。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：⑴ 各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。怎樣說故事(自主、合作、探究)。2～3名學生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多。學習本單元，要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的體驗和評價。教學重點：①通過分析情節(jié)感知人物形象。三、說教學過程：激情導入，激發(fā)興趣多媒體展示白洋淀的相關(guān)圖片，教師有感情地導入：這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀，但六十多年前卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中。合作探究，研讀賞析快速默讀課文。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小結(jié)。這一單元都是戰(zhàn)爭題材的作品，編者精選此文旨在提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛和拼搏奉獻的精神。:給予學生閱讀指導,意在促使學生充分發(fā)揮主動性,認真思考并學習作者的寫作手法。選兩位同學復(fù)述故事，其余同學補充、評價。認識．老師和學生共同討論、歸納總結(jié)．： 愛憎分明的強烈感情智勇雙全的英雄行為認真負責、堅守承諾 的品質(zhì)愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概。：聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，老頭子傷心到極點，內(nèi)疚到極點，發(fā)誓要為叫鬼子用十倍的血來還。通過拓展延伸，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想與想象，體會人物形象的內(nèi)心世界，同時鍛煉和提升他們的語言表達能力?？梢娋幷呤怯脩?zhàn)爭題材的作品來讓學生了解過去的歷史，來了解正義戰(zhàn)爭的威力與非正義戰(zhàn)爭的罪惡。所以作者自己說，只有我們這個時代(抗戰(zhàn))，英雄像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容。教學目標：按照美國著名教育心理學家布魯姆()的教育目標分類理論以及本單元編者的要求，我們把教學目標確定為：認知能力目標、動作技能目標和情感取向目標。二、說學情及學法說學情：高爾基說，小說是時代的生活和情緒的歷史。所以就應(yīng)引導學生好好的品味，進行重錘敲打，細細琢磨。弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。如，學生往往會忽略的老頭子為什么一個人能承擔內(nèi)外的交通重任?從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)?等等深層次的問題也許就需要教師及時提出來。⑵ 探究學習法：本文是一篇必修課文，語言淺顯易懂，故事性強，學生通過摘要性的預(yù)習可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但老頭子的核心性格過于自信和自尊的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們仔細咀嚼品味與探究。⑵ 動作技能目標：揣摩老頭子用竹篙砸敵人腦袋時的心理獨白并把它寫下來，字數(shù)300左右。而且不帶一枝槍)不覺得奇怪嗎?但我們從老頭子那雙尖利明亮的眼睛以及他的過于自信和自尊的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。小說通過渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹一樣的年近六十的老頭子用船護送兩個女孩子(大菱、二菱)通過敵人封鎖的葦塘，由于他過于自信和自尊而被敵人發(fā)現(xiàn)，大菱負了傷，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。┅┅一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，而他的功與過皆源于此。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中圈點勾畫出描寫老頭子的語段。＂如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢？在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事？ ”讓學生快速閱讀課文，然后把這個故事用自己的話復(fù)述出來。三、說教學方法:展示蘆花蕩優(yōu)美的景色，意在增強學生的直觀感受，激發(fā)學習興趣。）四、說板書設(shè)計板書是教學內(nèi)容的濃縮和集中反映，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，概括了老頭子的英雄性格，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思?！边@句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。（此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過聽來捕捉有效信息，在想象中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學生更大的閱讀興趣。本節(jié)課采用的學法是：自主學習法：在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質(zhì)疑、探究等方式，深入理解課文內(nèi)容，并獲得語言文字綜合訓練。情感與態(tài)度：認識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。本單元以戰(zhàn)爭為主題，課文以敘事作品為主。同學們，你們知道那些抗日的故事。檢查預(yù)習，積累字詞。美句美讀：要求學生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來?！窘虒W過程】一、導入新課伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：同學們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。另一層，確實有過頭的意思。第二步：具體描?。喝宋锩鑼懙姆椒ǘ喾N多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側(cè)面描寫。妙處。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學，思路清晰，層層深入，符合學生的認知規(guī)律，易于接受。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎？難道不矛盾嗎？談?wù)勀愕目捶?。五、拓展延伸在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。`景物描寫在文中的作用。知識和能力目標：，能夠運用小說三要素分析本文。就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。（四）拓展遷移，發(fā)展個性拓展作業(yè)：看到自信、自尊的老頭子為了復(fù)仇而冒險，而且那仗打的是那樣的漂亮精彩，干凈利落。通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學習興趣。接下來我將帶領(lǐng)學生一起去認識一下作者孫犁:孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。通過以上學習方法，讓學生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進行交流、比較、補充，從而達到“一同參與共享進步”的目的，提高學生學習的積極性。根據(jù)以上教學目標及新課標提出閱讀要培養(yǎng)學生欣賞文學作品，感受人物形象及環(huán)境的能力的要求，我提出教學重難點為：重點：揣摩文中如詩如畫的景物描寫，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。學生通過對此文的學習，在享受審美愉悅的同時，認識自己，提升自己，激發(fā)學生進行深層次的思考，提高學生的愛國情操和發(fā)奮學習的欲望，從而達到語文教學“以文載道”的目的。老師總結(jié)：“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步。學生就具體的句子進行分析。五、教學過程（一）設(shè)立情景，導入新課多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，加深學生的直觀印象，激發(fā)學生的學習興趣。了解荷花蕩的相關(guān)知識。初二的學生對于這