【正文】 自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)基本模式課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。基本技能:即學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)。同時(shí)，自學(xué)要求的設(shè)計(jì)要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用好奇學(xué)知識(shí)的正遷移效應(yīng)。A、學(xué)生答疑解難。五、練習(xí)達(dá)標(biāo)，爭取高效“學(xué)生的能力不是教出來的，而是練出來的。同時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生在情感方面的拓展。既是已學(xué)知識(shí)的延伸，又是今后要學(xué)知識(shí)的預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生看書不僅是看懂與否的問題，我們要求他們在看的同時(shí)要思考問題，看懂什么了，第二天可以在課堂上問大家，可以設(shè)計(jì)問題來考別人；沒看懂的，第二天帶著問題來上課，可以問。這里一定要貫徹“三講三不講的原則”，教師不再重復(fù)學(xué)生已會(huì)的知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)已混的知識(shí)。其他小組對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的質(zhì)疑和辯論，共同探究。本步驟可以根據(jù)以上環(huán)節(jié)所用的時(shí)間靈活處理，有時(shí)研究的問題較復(fù)雜需要學(xué)生做大量的活動(dòng)，或者有時(shí)在學(xué)習(xí)過程中遇到爭執(zhí)和疑難，需要反復(fù)研究，甚至不做練習(xí)題，直至研究透徹為止（可以放在下節(jié)課再練習(xí)）。這實(shí)際上是一個(gè)良性的循環(huán)，課上帶動(dòng)課下，課下促進(jìn)課上。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或內(nèi)容提綱。是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。教學(xué)手段上我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手去做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生完成，學(xué)生能觀察的讓學(xué)生觀察，學(xué)生能表述的讓學(xué)生表述，學(xué)生能思考的讓學(xué)生思考，學(xué)生能動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手。另外如果班級(jí)人數(shù)較多，便于比較、方便管理可把兩個(gè)相鄰小組組成一個(gè)8人大組。在小組內(nèi)部，由于以前在班級(jí)學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)活動(dòng)中所積累下的一些負(fù)面影響，會(huì)使某些組員感覺到在小組內(nèi)部的地位低下，而小組內(nèi)地位的不同也會(huì)導(dǎo)致一些總在幫助“遲鈍生”的學(xué)生被認(rèn)為是“聰明”的好學(xué)生，最終使：地位較低的學(xué)生發(fā)言較少。④資料員：（負(fù)責(zé)收集本組的學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、筆記等）；每個(gè)大組可設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政史地生等學(xué)科組長。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的模式 三課型五步教學(xué)法三課型即新授課、復(fù)習(xí)課、評(píng)析課，五步教學(xué)即：學(xué)（感知自學(xué)）──研（合作探究）──展（交流匯報(bào)）──教（精講提升）──達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）。引出新知后給學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力目標(biāo)）二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、梳理疑惑。操作：A、一幫一互助。由課代表或教師組織開展組內(nèi)沒解決的問題，可以由小組長請教鄰組組長，在分享給本組。從而達(dá)到由不理想到理想，由不到位到到位，使思維不斷的加深、加寬。這類題目在知識(shí)和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決；做一道題引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面思考：?這道題考察的知識(shí)點(diǎn)是什么？?為什么要這樣做？?我是如何想到的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了_________，在學(xué)習(xí)過程中，我?guī)椭渌瑢W(xué)解決了其他同學(xué)幫我解決了______，我認(rèn)為我的優(yōu)點(diǎn)是_____我的不足是______以后的學(xué)習(xí)中我做到_______學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，以此促進(jìn)師生心靈的交流，對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，必然促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。這樣便在溫故的同時(shí)引出新知?；蛘哐惨暋⒄莆諏W(xué)生做題情況，搜集學(xué)生解決不了的疑難，以備精講。然后，小組派代表總結(jié)發(fā)言，其他小組傾聽補(bǔ)充。練習(xí)題重視弱勢群體的達(dá)標(biāo)情況，基礎(chǔ)題多一些、主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。不能排除學(xué)生們對(duì)問題總結(jié)的準(zhǔn)確性。第三步：通過組織討論不能解決的問題，標(biāo)記下來并在下一步的組間互動(dòng)時(shí)解決。此階段中不允許學(xué)生進(jìn)行交流，只準(zhǔn)獨(dú)立思考進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)研究。）展示回答最后一個(gè)問題或練習(xí)題時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)2種情況：一是解決不了或含糊不清；二是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生可能可以解決。合作和競爭是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，合作中要有競爭，有競爭才有提高，競爭應(yīng)是建立在合作基礎(chǔ)之上的，也只有競爭中的合作才具有生命力。②副組長（2號(hào)）：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強(qiáng)組內(nèi)的向心力和凝聚力。合理分工：㈠小組內(nèi)部為什么要進(jìn)行分工利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與班級(jí)活動(dòng)時(shí)最容易讓人擔(dān)心的就是個(gè)別學(xué)生會(huì)游離于小組活動(dòng)之外，不能與其他組員交流交往和共享。用一個(gè)形象的比喻，原來的課堂學(xué)習(xí)，只有教師是火車頭，學(xué)生全是車廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個(gè)小組都是動(dòng)車，每個(gè)動(dòng)車的動(dòng)力合起來，整個(gè)班級(jí)就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動(dòng)車組”。簡單概括：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。⑵互助，即合作學(xué)習(xí)。二是展示小組自己搜集的好題，方法同上。這樣堅(jiān)持做下去，往往這一節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與。反饋小結(jié) 本步驟的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，學(xué)生總結(jié)的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，研究過程，意志情感的表現(xiàn)，因?yàn)檫@是學(xué)生最需要的東西。可以出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，可以演示實(shí)驗(yàn)，可以出示自己組準(zhǔn)備的經(jīng)典習(xí)題，等等，形式多樣。通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，各組基本上能夠取得比較統(tǒng)一觀點(diǎn)，對(duì)其中存在的共同困難和問題提出來。強(qiáng)調(diào)課前參與，把原來課堂上要進(jìn)行的內(nèi)容前移。課中合作研討：根據(jù)自主學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的疑惑、問題，在課堂上與同伴進(jìn)行交流，與老師進(jìn)行交流，在合作的過程中解決疑問，得到正確的知識(shí)，養(yǎng)成合作思想。六、開發(fā)潛能，拓展提高在課堂教學(xué)中，為了增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，往往需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的替換練習(xí)。教師的講解切忌重復(fù)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。在此基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行答疑解難、精講點(diǎn)可謂水到渠成。同時(shí)要提出明確的學(xué)習(xí)要求，即對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求程度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等一一做出明確的要求，同時(shí)要對(duì)自學(xué)中的學(xué)習(xí)方法做好必要、及時(shí)的指導(dǎo)。它對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。教學(xué)有法但無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。達(dá)標(biāo)檢測的目的不僅僅是為了檢測本堂課學(xué)習(xí)的情況，也是為了進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和達(dá)標(biāo)能力，以此達(dá)到提高運(yùn)用新知識(shí)解決新問題的能力。?達(dá)標(biāo)拓展（15分鐘）：⑨達(dá)標(biāo)檢測（6分鐘）：教師在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，反饋矯正。練習(xí)包括基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，即課本知識(shí)點(diǎn)；變式訓(xùn)練即拓展提高，讓學(xué)生形成雙基；聯(lián)系生活實(shí)際，提高綜合運(yùn)用、分析解決問題的能力。各小組推選一名代表，交流本組同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲和不能解決的疑難問題，其它小組的成員在聽取別的小組同學(xué)的交流后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答發(fā)言小組提出的問題，談自己的看法、意見和建議。應(yīng)注意的問題：?自主探究必須是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行，不能變成無目的的自由學(xué)習(xí)。組織教學(xué)的目的就是讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課角色，把自己的精力、體力、興趣和愛好等一切因素調(diào)動(dòng)到積極的狀態(tài)，以便達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生迅速明白本節(jié)課的總體學(xué)習(xí)任務(wù)，以便搞好新舊知識(shí)的銜接和過度。此課也可以采取任務(wù)教學(xué)法，任務(wù)的綜合性更強(qiáng)，教師提供的資源更多，學(xué)生要完成質(zhì)量更高任務(wù)。同時(shí)教師可以將自己的各種參考教材、材料等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳讓學(xué)生相互交流。同學(xué)之間以優(yōu)帶差互幫互學(xué)；增加學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中是這樣做的：分組合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在合作前，教師要采取一些有效的措施，以提高小組的合作效率。怎樣培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力、素養(yǎng)，變得尤為重要，因此教師應(yīng)該在信息技術(shù)的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃、引導(dǎo)和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的 “小主人”?；顒?dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教 師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問題的意識(shí)?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。（2）三講三不講。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系